论合作学习在数学教学中的开展

在传统教育制度的制约下，小学数学课堂教学存在着束缚学生主体性的现象，这限制了学生创新精神的发挥，不利于学生素质的发展。合作学习是建立在学生自主活动基础上的教学模式，能调动学生的学习积极性，并且在合作学习过程中，学生能学会优势互补，学会协调人际关系，因此，这是一种符合新课改精神的教学模式。笔者在教学过程中探索了一些合作学习在小学数学教学中开展的途径。

一、做好教学设计工作

合作学习是把学生以小组为单位组织起来，通过学生互相交流、合作学习，共同完成教师布置的任务的教学过程，其目的是培养学生的独立思考能力。教师为了在有限的教学时间之内达到教学目的，应做好合作学习开展之前的教学设计工作。

小学数学教材中，蕴涵着能有效激发学生的学习兴趣的因素。教师应进行有效的教学设计工作，在备课的时候要深入钻研教材，了解什么知识点需要合作学习；在布置任务的时候要体现新课改的理念，在任务内容上要有研究和讨论的价值，并且应该有可分解性，以利于学生的分工合作；给予学生思考的问题要有开放性，并且要估计好小组合作学习需要的时间。

同时，教师要明确自己在合作学习过程中的角色。虽然合作学习中学生是主体，但教师必须发挥好主导地位的作用。为此，教师应建立起平等、民主的师生关系，这样才能在合作学习中把学生有效组织、协调起来，才能让学生开动脑筋、畅所欲言，调动起学生在教学过程中的主体性。

小组是合作学习的单位，所以教师在进行教学设计时，还要根据学生的能力、班级人数、教学内容来对学生进行分组，可以根据“自主参加、优势互补”的原则，还可以根据学生的智力水平、学习水平、性格、性别上的差异实行异质分组，这样将有利于学生取长补短、共同学习。同时，教师在分组的时候还要尊重学生的自愿选择，明确好每一个学生在小组中的职责，这样才能促使学生通过分工合作解决疑难问题。

二、优化合作学习环节

在教师布置小组学习任务之后，每个学生根据自己的理解进行了互相交流，这时候，教师就应该发挥好主导的作用。为此，教师应在小组之间巡视，对学生学习出现的问题进行积极引导，并且帮助学生提高合作的效率，如及时指出学生在学习过程中和与他人交流中的不良表现，在合作学习之后对学生不足之处给予引导，对于学习有困难的学生，要多给予他们发言、思考的机会，也要让基础好的学生发挥出学习的潜能。

为了引发学生的思考，调动学生参与合作的积极性，教师在布置任务的时候，应以能激发学生思考的问题为主，这样才能引起学生深度思考，达到合作学习的目的。总之，教师布置的任务应该是三种类型。第一种类型是矛盾型的问题，也就是把教材知识点之间的矛盾揭示出来，通过冲突产生问题情境，激发学生的思考兴趣。如在上“分数化成小数”这节课中，教师在学生知道了“分母是2和5的倍数的分数一定能化成有限小数”的时候，开展合作学习，列出“5/8、7/30、9/14、7/10、5/6、4/25、3/40、8/15”这些分数，让学生进行小组讨论。通过讨论，学生惊讶地发现：“5/8、7/10、4/25、3/40”的分母是2或5的倍数，能化成有限小数；而“5/6、9/14、8/15、7/30”的分母也都是2或5的倍数，却不能化成有限小数。这个与原来判断相矛盾的问题，激起了学生探究知识的好奇心。之后，在小组讨论中，学生进一步比较得出了结论：分母中除了2和5以外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。这样，教师通过矛盾问题的引导，激发了学生探究知识的兴趣，在问题研究的过程中加深了学生对知识的理解。第二种类型是假设型问题，即要求学生对未知的问题进行猜测。如在“分数的基本性质”一课中，教师可以布置“根据分数与除法的关系，猜测分数的性质”的任务，然后让小组里的学生合作讨论。由于答案的不确定性和未知性，给予了学生广阔的思考余地，拓展了学生的思维空间。第三种类型是发散性的问题，也就是要求学生对某一问题，从多方位、多角度展开思考，寻求问题的多种答案。因为小组合作学习的目的是开阔思路，培养学生多角度、多方位分析、思考问题的能力，发散性的问题有利于培养学生多维思考的能力。

三、完善汇报评价工作

评价能检测教学效果，所以评价是小组合作学习中必须的环节。教师可以采取以小组派代表的形式汇报讨论结果，也可以采取小组成员轮流发言的形式汇报结果。对于学生的汇报，教师要指导其余的学生学会倾听，这样才能激起学生汇报的主动性。同时，教师还要鼓励其余学生对汇报情况大胆提出自己的见解，在意见碰撞之中加深对知识的认识；对于回答得好的学生，鼓励其他学生给予正面的评价，并从中学会欣赏他人。同时，教师还应教会学生用评价性的语言评价观点，如“我觉得他们组在什么问题上说得好”“我想向某个同学提个看法”……通过评价性的语言，鼓励学生热烈讨论，可以保证课堂讨论气氛的民主、和谐，避免七嘴八舌的课堂骚乱及影响课堂进程的现象发生。

（责编 刘宇帆）