赏识改变了他

[案例]

桌前灯下，看着学生的周记，我心绪翻腾，似乎又回到了那堂课。

那堂课是我接任这个班的第一堂语文课。讲台下，同学们很认真，一双双渴求知识的眼睛望着我。

“为什么这句话加了感叹号？”我环视教室，但没有人举手。过了一会儿，靠窗的一个小男孩慢慢地举起了手。“你来说说吧。”我走到他身边，对他说。他很意外，有点紧张：“这……这是感叹号，表示很有……感情。”他答得有点牵强，而且有点口吃。其他同学哄笑起来，他低下头，涨红了脸。

“同学们，课堂就是个允许出错的地方，你们在笑什么呢？”教室里安静了下来，有几个同学似乎意识到了什么，赶紧用手捂住了嘴。我靠近他，摸着他的头说：“同学们，他是第一个也是唯一一个主动举手发言的学生，他是最勇敢的，难道这点不值得我们为他喝彩吗？”在同学们的掌声中，他坐了下来，眼中放着异样的光彩。

想到这儿，我重新审视了眼前的这篇周记，周记的每字每句都烙在了我的心上：“以前我是老师、同学们心目中的大草包，因不交作业常常受到老师的批评。而那天，您夸我是最勇敢的学生，让我第一次得到了同学们的掌声。包老师，谢谢您……”是的，他以前是班里最令老师头疼的学生，这点我从同学们的讨论中略有所闻。可这一周来，我分明看到了一个做作业认认真真，课堂上积极发言的他。今天的这篇周记终于解开了我这一周来的疑惑。我激动不已，拿起红笔，在他的周记本上写上了批语：“在老师的心目中，你永远是最棒的。”

是的，这一句批语是对他的肯定，也是对我自己的肯定。

[分析]

心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美，这也是人类有别于动物的原因。”是的，每个人都喜欢被赞美和肯定，变得更积极。后进生由于学业成绩不够理想，常常受到批评、讽刺、挖苦、斥责，在心理上或多或少留下阴影，心理压力大，自我评价低，没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学。这些都严重地损害了他们的心理健康，影响了身心的发展。作为生命的个体，后进生更迫切需要被认同，被赏识。文中的男孩，据我了解，是比较聪明的一个孩子，但在一、二年级的时候家庭教育较松，没有养成良好的学习习惯，所以经常因作业的问题被老师批评，久而久之，他干脆放纵自己，破罐破摔，但是在心底，他还是很羡慕那些经常受老师表扬，被老师夸奖的孩子的。

这个班是我新接的，我的头脑中没有他的任何“案底”，也不会用歧视的眼光看待他的过去。他本身就有一种期待在那儿，希望新老师能够喜欢他。孩子是天真的，我课堂上的一次不经意的赏识，奇迹般地让他重拾信心，调动积极性。

[反思与对策]

赏识教育是开启学生心灵的钥匙，是使人将自身能力发展至极致的最好方法。但是，我知道通过一次赏识就完全改变这个男孩子，那是不可能的。后进生的转变要经过一个长期反复的过程，因此，我必须常抓不懈，以尊重、信任、理解、鼓励的原则来对待他，发现他的闪光点，并帮助他发现自己的优点和长处，激发他学习的内在动力；以激励、表扬为手段，鼓励他不断追求成功，并协同学生群体及家长，增强他的信心，促使他健康成长。下面我就谈谈自己的一些教育心得。

一、真情赏识，树立自信

花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要呵护。赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定和认可。现代心理学、教育学研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，他们对自己的认识和评价多依据他人的评价，外界的批评或表扬在很大程度上影响着他们的情绪和行为。而后进生，他们得到的认同是很少的。他们心灵深处强烈地渴求被赏识，这是对爱的呼唤。因此，教师要把对后进生的赏识作为一种教育手段，用充满爱的眼光去欣赏他们。关爱后进生，尊重差异，才是真正的赏识，才能让他们感受到温暖，树立自信。

1.讲求艺术，保护自尊。作为一种教育方法，赏识是一门艺术，这门艺术要用心把握，用爱交融，具体体现在教师的语言艺术、行为艺术、赏识艺术上。在他们失败时，教师要善于运用肯定性的言语和鼓励性的言语进行赏识。除了运用语言的艺术，教师还可以利用动作和体态语来传达对学生的赏识，如信任的目光、赞许的微笑、深情的拥抱等，深入学生的心灵，使他们得到慰藉，内心产生愉快的体验。

平常上课的时候，只要他有一点进步，我会毫不吝啬地把表扬送给他：“你今天坐得真端正！”“今天你读得真认真！”“今天的字，你写得真好！”“看到你举手发言，老师真高兴！”下课的时候，我会故意走到他那儿跟他套近乎，摸摸他的头，整整他的衣领，跟他像朋友一样聊天。平常我会让他当我的作业收发员，我有什么东西落在办公室里，总是让他去帮我拿，他很开心，跟我的距离越来越近了。

2.营造氛围，给予宽容。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师要在班集体中为后进生营造赏识的氛围，理解并打开他们的心扉使他们处在民主、平等、自由的环境里，这样他们才能感受到爱，敢于发表见解，提出问题，积极主动地学习。因此，为后进生营造宽松的学习氛围，宽容学生的一些错误，能促使他们不断进步。

这个男孩子经过那堂课后虽然好了很多，但是维持了几周后，还是犯老毛病了。营造氛围，给予宽容，我针对这一点做了一系列的工作。平日里，我特别关注这个孩子，在上课的时候、考试的时候经常在他的身边多待一会儿，减少他犯错的机会。他一旦犯错，我首先是提醒他，和他在办公室好好地聊，语重心长地告诉他一定要管好自己，要不然老师会很伤心的。我在班上告诉其他学生，这段时间他已经进步很多了（有目共睹），一下子改掉所有毛病是很难的，但老师看得出他很努力，希望同学们能发扬互帮互助的精神帮助他改正错误。在我的言语引导下，在他的进步事实下，其他学生渐渐地消除了对他的偏见，特别是他的同桌成了他的朋友，经常在学习上热心地帮助他 。慢慢地，他的人气开始旺起来了，自信心增强了，主人翁意识也增强了，在一些班会上能站起来发表自己的见解了。

3.搭建舞台，走向成功。世界上没有完全相同的两片叶子，后进生也具有自己的独特性。尺有所短，寸有所长，他们即便再差，也有自己的长处。作为教师，我坚信后进生也有自己特别的才能，存在着不可估量的潜在能力。例如，有些孩子学习思考能力欠佳，但动手能力很强。教师要抛弃错误的教育观念，用心地全面地看待他们，抓住他们的闪光点，随时捕捉并巧妙地创设教育情境，有意识地为他们搭建被赏识的舞台，激发他们的求知欲，使教育发挥功效。

这个男孩子，我发现他有个优点，就是把自己的抽屉收拾得特别干净，学习用品也总是摆放得整整齐齐的，从不乱丢一件东西。基于这一点，我利用晨间谈话的时间谈到了保持抽屉的整洁的问题，并表扬了他。我郑重宣布，基于他这个优点，委任他为图书柜的管理员，每天帮老师收拾整理书柜。那些日子，我特别关注他的工作rZFEvGVhZ78tQe9at35984zgJUQm0pRZ/Pi6fWRJD5k=，他做得好的地方，我绝不吝啬表扬。他的劲头越来越足了，有时候午休也会来我的办公室跟我聊他的工作感受。

二、引导自赏，树立自信

接纳自我，赏识自我，是帮助后进生树立自信心的重要手段。因材施教，多方引导，是培养后进生自赏能力，形成自尊、自信、积极向上的心理的有效途径。因此，教师要多方引导，使后进生能在赏识力量的推动下，感受到自己的存在、自己的价值，增强责任感。

一段时间后，我觉得这男孩的进步很大，就在班中开了一次主题为“自我赏识”的班会。在班会上，我让学生写写自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。我发现他在那儿写了擦，擦了写，犹豫不决。于是，我让全班同学帮他找优点。有的说：“他上课比以前积极了。” 有的说：“他的作业比以前认真了，很少拖拉。”有的说：“我常常看到他认真地整理班级书柜里的书。”还有的说：“他很热心，帮助同学修理课桌椅。”……听到同学们热烈的赞扬，看到老师赞许的目光，他感动了。他沉浸在受人尊重的气氛中，体会到了被人赞赏的喜悦。通过这堂班会课，这男孩子觉得自己在集体里不再是无足轻重的、可有可无的人了，因而，对自己充满了信心，努力学习，以获得更大的进步。

三、家校携手，增强自信

家长是孩子的第一任老师，要改变这个男孩子，我必须跟他的父母做好沟通工作。这个孩子之所以后进，很大程度上是因为家庭教育存在一定的问题，家长平常对孩子的监管太少，一有问题就打骂孩子，长期下来就造成了孩子现在这种学习状态。为此，我跟他的父母进行了好几次面谈。他的父母深知孩子的教育的紧迫性，也看到了这段时间自己孩子的可喜变化，对我的工作给予了极大的支持。我给他们的建议是多监管，多鼓励，少打骂。他们夫妻分工合作，对孩子的作业给予了极大的关注，每天除了监督他保质保量地完成作业，还非常关心他当天在校的学习情况，经常打电话来询问他在校的表现。每次接到电话，我就好像看到了孩子的父母在家对孩子循循善诱的情景。孩子学习上的任何一点进步，除了靠他自己努力，还需要家长和老师的支持和鼓励。我了解到，孩子家里有奖励制度，就是孩子假如在校得到了十朵学习小红花，家长就会满足他一个小小的要求。在家校的配合下，孩子的自信心更足了，进步得更快了。

时间过得真快，一晃一个学期过去了，在这个孩子身上，我感受到了什么叫做进步。他由一个典型的后进生变成了中等生。如今，不管是上课还是做作业，他都很认真，人活泼起来了，也开始关心班级了。

赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上进行的教育，是帮助后进生树立自信，走向成功的有效途径。我们要理解他们，尊重他们，赏识他们，使他们学会学习，学会生存，学会做人，学会赏识，轻轻松松地生活，赢得社会与家长的肯定与信任。拿出真诚的心，用爱的心雨去浇灌，给那些艰难跋涉的后进生一些赏识、一些真情，用“你能行”的甘霖滋润他们的心灵，我想，在爱的沐浴下，他们定能长成参天大树。

（责编 莫彩凤）