还学生一个自由快乐的阅读课堂

《义务教育语文课程标准》强调了语文味，要求注重学生知识和能力的提高，让学生在人文阳光的照耀下幸福健康地成长，让每个学生都享受到语文的快乐。因此，我认为，我们小学语文阅读教学应该构建宽松和谐的课堂氛围，给学生幸福快乐的阅读环境，还学生一个自由快乐而又充满幸福感的阅读课堂。

一、把快乐自由的阅读空间留给学生

1.莫让“告诉”掩盖学生的天性

教学不仅仅是一种“告诉”，更多的是学生的体验、探究和感悟。在阅读课堂上，千万别让“告诉”扼杀了学生的天性。教师要让学生去体验、去探索、去展示，让体验在学生自我的认知中提升。如《但愿人长久》是一篇“文包诗”的课文，展示的是“思念亲人，思念家乡”这诗词史上反复吟诵的主题。教学中，我并没有将课文内容简单地进行介绍，而是指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行了一个朗诵会。在朗诵会上，学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，直到活动结束时，他们依然兴致勃勃，表现出极大的热情，使朗诵会收到了较好的效果。学生也在阅读与朗诵中，在自我展示中得到了快乐与幸福。陶行知说过：“给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己往前走。”我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象可以培养学生思维的能力，加深学生的理解感悟，提升学生的幸福感。

2.给学生提供自由阅读的空间

叶老说过：“教材无非是个例子。”教师利用好例子教给学生学习方法后，接下来就是大量的阅读实践了。而自我阅读中，只有放飞学生自由阅读的翅膀，学生才会有真正的、感同身受的情感体验，学生的情感才会得到升华，幸福指数才会得到提升。如《给予是快乐的》一课，记叙了保罗在与小男孩短暂的接触中，由误解到理解的过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。课文故事情节虽然简单，却蕴涵着深刻的道理。这样的课文从知识的角度去讲解并不难，但要让学生感悟课文的内涵却非常困难。我通过组织学生自由阅读《能给予就不贫穷》《苹果树》《信箱里的花束》等文章，将书本与课外阅读相结合，将阅读与讲解相融合，将自由阅读和集体感悟相统一，加深了学生对“给予”的认识，使学生领悟到了文章的精妙所在。

3.让学生和文本一起融入自然

大自然给予我们很多美好的东西，给我们提供了许多美的享受，使我们感受到快乐，感受到幸福。阅读是对自然的一种体验，它离我们很近，而让学生亲近自然、阅读自然、体验自然、感悟自然，会使学生更加自信、更加主动地阅读。如有一次，我正在上课，不知不觉中鹅毛大雪飘然而至，天地一片苍茫，学生们的心早已飞到了窗外。于是，我带领学生来到了操场上。顿时，他们就如放飞的小鸟，活跃在操场的每个角落。他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手去摸，用心去体会，最后用语言表达了对雪的喜爱。这既陶冶了学生的性情，又丰富了他们的情感。学生从自然中感悟出了文字之美，又从文字中感悟到了快乐和幸福，将文本和生活融合在了一起，在自由中体悟到了大自然的美。

二、让学生在宽松自由的阅读中感受快乐

我们经常说：语文课应该姓“语”，语文教师应培养学生丰富的语感，发展学生的人文素养。如苏教版第十二册《孔子游春》中一段描写春天美丽的景色的文字：“广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发……”我让学生一遍遍地读，在自我感悟、自由赏读、细细品味中，他们体悟到了自然之美。在此基础上，我又引导学生：“你们也想写一写春天的美景吗？”于是就有了学生的“漫天的云朵是她洁白的裙衫”“滚滚的春雷是大自然前进的脚步”“茫茫的大雾是她神秘的面纱”等美好语句。文学浸润着每个学生的灵魂，他们在阅读中感悟，在写作中体验，把对文章的理解、看法、想法通过文字、图画、诗词、曲谱等不同形式表现了出来，提升了阅读的成就感。

此外，现代教育媒体也为学生自由快乐的阅读提供了最优越的条件。例如，在教学《桂花雨》时，由于学生对桂花一无所知，就难以想象桂花雨的场景。而利用多媒体，将摇桂花的场景清楚地展现给学生，就能引起他们探究和交流的兴趣。再如学习《黄山奇松》时，教师用多媒体播放了“黄山四绝”的奇观，让学生欣赏。学生如同身临其境，对黄山的“奇”产生了极大的兴趣，对课文也就愿意学、乐于学了。多媒体的运用架起了学生阅读和体悟间的桥梁，使学生的阅读充满了快乐与幸福。

我们希望每一位学生都能自由地呼吸、快乐地成长、幸福地生活，享受阅读课堂的智慧，吮吸文学的营养，用阅读滋润生命的年轮，让生命在阅读中放射光彩。我们也期待每一位教师都能打开我们的耳朵，敞开我们的心扉，把阅读的主动权交给学生，把成功的机会奉献给学生，开启学生那一扇扇美丽的心门，让学生在课堂中读出阅读的快乐、读出阅读的幸福。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，没有兴趣的情绪怎能激励别人，没有生气勃勃的精神又怎能鼓舞人呢？”在阅读课堂中，我们不妨和学生一起走进教材，走进作者的心灵，让学生达到主客体的协调，达到物我两忘的境界，让学生幸福着他们的幸福，悲伤着他们的悲伤……在不知不觉中被美所熏陶浸润，从而达到性格的塑造、情感的享受。

（责编 刘宇帆）