绘本阅读在低年级语文教学的运用

对于低年级的儿童来说，阅读教学最重要的就是培养他们的阅读兴趣。儿童从图画书中体会到多少快乐，将决定他们一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他们长大成人以后的想象力。绘本有太多的迷人之处，并且已经被时间与事实证明，它是一种最适合儿童阅读的图书样式。它让儿童从书中学到了大善、大美、大智慧，使儿童在他们色彩斑斓的绘本童年中爱上了阅读。

一、以情感悟，促使学生乐说

《义务教育语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出既向教师和学生发出了新的挑战，又适应了时代发展的要求。我国思想家荀子说过：“口能言之，身能行之，国宝也。”在现代社会中，人际交往越来越频繁，人际交流越来越广泛，口头语言表达愈来愈体现出它的重要性。因此，在绘本阅读教学时，在课堂中通过观察、分析、理解、表达来提高学生的表达能力，能为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。

【案例】《小猪变形记》中的片段。

阅读“第一变”，进行想象训练。

师：听我继续把故事说下去。小猪走啊走，来到路边。突然，他停住了脚步。猜猜看他碰到谁了？

生1（睁大眼睛观看图片后高声回答）：长颈鹿。

师：图画也是会说话的，只要你仔细观察，就能读出优美的文字。快仔细瞧瞧，长颈鹿在干什么呢？

生2：长颈鹿在吃树上的叶子。

师（微笑）：进步了！把句子说完整了。

生3：长颈鹿伸着长长的脖子在吃树上的叶子。

师：你真会观察，发现了长颈鹿的特点。

生4：高高的长颈鹿伸着长脖子美美地吃着那树梢上的绿叶子。

师：好美的句子啊，还用上了自己积累的好词好句。真棒！（出示文字）

师：跟小猪比起来，长颈鹿的个子太高了，所以能轻松地吃到树梢上的叶子。你看，小猪仰着头，瞪大眼睛一个劲儿地盯着长颈鹿。假如，你就是此时的小猪，你心里会想：哇！ 。

生5（惊奇地）：哇！这么高的长颈鹿啊！

师：老师听出来了，你太惊讶了。你们还会怎么想呢？

生6（羡慕地）：哇！我要是像他一样高就好了！

师：是呀，好羡慕他啊！你还会想什么呢？

生7（憧憬）：哇！要是能变成长颈鹿就好了！

师：你和作者都想到一块去了。

师（出示文字，读）：于是，小猪想变成——

生（齐声）：长颈鹿。

在教学片段中，透过文字与画面，学生们得以进入不同的世界，创造力得到了无限扩大。绘本会预留给学生许多想象的空间，使他们能根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让学生产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。这就为学生提供了丰富体验的机会，使学生在想象体验中愿说、乐说，从而培养了他们的口语交际能力。

二、以故事为媒介，激发学生乐写

绘本作文作为绘本阅读的延伸，已经成为写作教学富有趣味的补充。绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的写作过程注入了无限情趣。而且绘本作文与原来的看图作文相比，拓展出了更广阔的画面空间、想象空间。这些多向的、活动的画面，有利于引领学生走进故事情境，使学生在鲜活的情境之中获得感受，进而产生表达的欲望。

【案例】在深情讲述《我爸爸》一课后，我设计了以下作业：想不想也为你爸爸画张像，也写上一句话。

出示学生画的画及写的句子：

我爸爸像猪一样懒。

我爸爸像雨水一样温柔。

我爸爸像 。

我爸爸像 。

师：智慧就在你们的手指间，开始创作吧！

学生在我的引导下，创作出的句子精彩纷呈：“我爸爸像金茂大厦一样高。”“我爸爸的听力像兔子一样好。”“我爸爸像蜗牛一样温柔。”“我爸爸像火一样热情。”“我爸爸像超人一样强壮。”“我爸爸像高山一样雄伟。”“我爸爸像变色龙一样会变化。”“我爸爸的知识像大树一样茂盛。”“我爸爸的肚子像西瓜一样圆。”……一句句话语写出了学生对爸爸最真切的感受。学生在创作中不仅熟练运用了句式，而且加深了对文本的理解。

作文是一门学科，其中总有一些规律可循。而规律的形成与掌握，不能只靠讲解，更有效的办法是让学生自己去实践。许多绘本都是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配的，重复的结构，简单有趣的语言，是学生们仿写的好媒介。在这个案例中的作文教学就是典型的仿写。仿写从一句话开始，逐渐走向一个情节，乃至整个故事，就能逐步提高学生的写作能力。

总之，低年级的学生正处于语言发展基本成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期。他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望得到创作的机会和满足感。绘本凭借着它绚丽的色彩、可爱的画面、神奇的想象，帮助学生打开了一扇通往文字与图画共同演绎的美丽新世界的大门。在绘本乐园里，学生们聆听故事，积累语言，学习写话，播下了创作的种子。

（责编 刘宇帆）