构建动态生成的语文课堂

新课程改革主张以人为本，倡导生命化教育。“动态生成”就是新课程改革的核心理念之一。叶澜教授指出：“生成性教学就是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。” 那教师该如何构建动态生成的语文课堂呢？

一、精心预设，促使精彩生成

“凡事预则立，不预则废。”预设是一项极为复杂的智力活动，需要教师对课堂方方面面可能出现的问题的预见与应对准备。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。

如，对《歌唱二小放牛郎》的教学进行预设时，就应重点考虑这几个问题：一是抗日战争知识，学生知多少；二是学生对书中哪些地方会提出质疑；三是课堂上哪些活动需要学生独立完成，哪些活动需要小组合作。

只有做到胸有成竹，才有可能收获更多意想不到的精彩。

二、关注对话，彰显动态生成

对话是新课改教学方式转变的重要标志之一。对话既可以是师生间的，也可以是学生间的。教师要通过课堂对话，启迪学生的心灵和智慧，激发学生的学习兴趣，把课堂的动态生成牢牢建立在师生民主平等、智慧对话的基础上，构建一种和谐、互动、生成的课堂教学，使教学过程成为一个智慧和创造的过程。如《蚂蚁和蝈蝈》的教学接近尾声，屏幕上打出一组量词练习：

一（ ）蚂蚁 一（ ）甲虫

孩子们小手如林，应答如流。

“一（位）蚂蚁，一（名）甲虫。”在标准答案即将被锁定的刹那，6岁的小男孩发出了不同的声音。

闻听此言，孩子们哄堂大笑。

“嘘——”年轻的董老师伸出食指示意，教室里安静了下来。

“好孩子！能说说理由吗？”董老师眼含笑，嘴含情，轻抚小男孩的头。

小男孩满怀自信地说：“熊先生，狼外婆，动画片里都是这样说的。”

“没错！”董老师带头鼓掌，“诗人也是这么说的。”

接着，董老师神采飞扬地背了一首非常有趣的诗。它是香港诗人西西写的，名字叫《可不可以说》：

“可不可以说

一枚白菜 一块鸡蛋 一只葱

——可不可以说

一朵雨 一束雪花 一瓶银河

——可不可以说

一头训导主任 一匹将军 一尾皇帝？”

“孩子们，你们说可不可以？”

孩子们听了，又是大笑。那笑犹如一朵朵灿烂的花，开在每一张脸上，开到每一个人的心里。

三、适时调控，升华动态生成

布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”在师生互动的教学情境中，教师必须对学生一系列的表现作出及时反应。如，遇突如其来的提问，遇到与众不同的答案，遇到错误的认知等，教师应具备一双“慧眼”，及时捕捉有价值的信息，并予以放大，使其成为宝贵的动态生成资源。

如，学习了《狐狸和乌鸦》最后一段，教师用幻灯出示：一只乌鸦寂寞地站在一棵树上。然后，请学生们仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞，乌鸦心里会想些什么。有的学生说：“乌鸦很伤心，心想：唉，都怪我爱听好话，才会上当。”也有的学生说：“乌鸦真后悔。他想：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。”老师正想总结，一个男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从来没有听谁夸我羽毛漂亮、嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉吗？孩子别急，我再给你们找去。”顿时，全班哄堂大笑。教师见状，面带微笑，轻轻地摸着那男生的头，说：“你与众不同的见解真是让人耳目一新。现在，我们大家一起来分析一下这只乌鸦说这番话的原因，好吗？”一石激起千层浪，有的两人靠在一起窃窃私语，有的四人围在一起轻声讨论，教师也和那男生亲切交谈。最后，经过大家的讨论得出这样的认识：一是这只乌鸦不知悔改，不可取；二是这只乌鸦心理素质较强，在困难、失败面前抱有乐观的态度，值得我们学习。

苏霍姆林斯基曾说：“教师无意间的一句话可以成就一个天才，也可以毁灭一个天才。”因此，我们要捕捉课堂上的一些意外，采取恰当的措施，使其朝着有利于课堂生成的方向发展，这样就可能会收获意外的惊喜。

叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 因此，追求课堂教学的动态生成，是实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生成长、发展的需要；同时，也是教师自我价值得以实现的需要，是教育永恒的、真正的价值追求。作为语文教师，应努力把握生成，把握精彩，让我们的课堂教学充满激情、智慧的火花，充满生命的气息与情趣。

（责编 韦 雄）