巧用古典诗词 激发“首因”作用

“首因效应”是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为产生的影响，也叫做“第一印象效应”。“第一印象”牢固、深刻、鲜明，且先入为主，具有明显的主观倾向性。如果所形成的第一印象是肯定、积极、愉悦、成功，即可以促进相关活动的顺利进行，反之则起阻碍作用。对于地理课堂教学来说，每一节课的开始都是学生一次新学习的开始，首因效应在此同样发挥着它的作用，影响着后继课堂教学的效果。这就要求地理教师一定要重视每节课的导入，建立良好的“第一印象”，为地理课堂教学顺利高效地进行做好心理上的准备。地理课堂导入方法很多，笔者在地理教学实践过程中，积极利用古典诗词来进行课堂导入，取得了良好效果。

一、转换视角，联系实际，获得成功体验——古典诗词在复习导入中的应用

复习旧知导入新课，是目前地理课堂导入最常用的方法之一。复习导入法在复习旧知的基础上引导出新的学习内容，有利于学生强化新旧知识之间的联系，构建系统、完整的知识体系。但是也正因为其使用频率较高，如果不适当变换形式，很容易使学生产生心理上的倦怠，导致该节课的第一印象不佳，致使首因效应发挥消极作用。在课堂教学的导入中可以利用古典诗词作为复习导入的媒介，让学生运用所学地理知识来解释古典诗词所描述的地理现象。一方面这些耳熟能详的古典诗词被创造性地运用到了地理课堂中，必然会带给学生一种意想不到的心理体验，产生耳目一新的感觉，让学生从不同角度审视已有知识，保持对复习导入的新鲜感；另一方面，学生用所学地理知识去解释古典诗词中描述的地理事物和地理现象，既复习了旧知，又得以有学以致用的成功体验。这样，学生必然可以对本节课形成良好的第一印象，从而提高地理学习的积极性，发挥首因效应的积极作用。

例如，在“气象灾害”一节导入时，笔者借用了岑参的：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（白雪歌送武判官归京）。首先让学生运用所掌握的天气系统的相关知识，分析造成诗中所描述现象的原因，理论联系实际复习旧知，为学习新课打好基础。接着引导学生深入思考分析该天气系统势力过强会造成怎样的后果，将新旧知识关联起来，把学生的思维顺利导向新课的学习。

二、设置悬念，激发兴趣，增强学习动机——古典诗词在激疑导入中的应用

兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是人们进行认识活动的动力之一。如果能够在地理课堂导入时激发学生的兴趣，使其产生渴望认识的急切心情，可以形成对本节课积极、主动的第一印象，从而有利于发挥首因效应的积极作用。古典诗词同样可以作为很好的激疑导入材料，因为其创作都是来自于作者对地理环境的深入观察和对生活的深刻体验，所以在古典诗词中有许多关于地理事物和地理现象的细致描述，甚至部分诗词还在一定程度上揭示了地理规律。在地理课堂导入过程中，借用古典诗词对地理事物、现象和规律的描述，特别是那些存在科学性错误的描述来设置悬念，可以激发学生的求知欲，形成学习的内驱力，增强地理学习动机，从而有效地提高地理课堂的教学效率。

例如，在进行“水循环”教学时，笔者借用了李白的“将进酒”来导入。听着笔者声情并茂地朗诵：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回……”，学生在下面窃窃私语，心中疑惑就是“这首诗和今天的课有什么联系”。这样在学生心中形成一种悬念，对将要进行的学习内容产生好奇。接着笔者再次抛出悬念：“在这首诗中大诗人李白地理没学好，犯了科学性的错误”。这激起了学生更大的疑惑：“难道大诗人李白也会犯错误”、“是什么错误”。到此学生对本节课的内容产生了强烈的学习欲望和动机。最后笔者用一句“欲知详情，且听我们现在分解”，将学生的注意力集中在水循环知识的教学上。

三、发挥想象，体会蕴意，创设学习情境——古典诗词在情境导入中的应用

根据教学内容，在导入过程中用生动的语言等营造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起共鸣，使其在愉悦的心理状态下接受教学信息，是为情景导入法。古典诗词的语言精炼，韵律优美，意境唯美而深远，其描绘的地理事物和现象生动鲜活。因此利用古典诗词导入，可以使学生有身临其境之感，激发情绪情感上的共鸣，为即将进行的教学营造良好情境。从首因效应的角度来看，古典诗词营造出的良好教学情境使学生形成对学习内容积极的、肯定的第一印象，对所要学习的知识持接纳态度，进而提高学习的积极性。此外，古典诗词的运用，让学生获得美的感受，积淀文化底蕴，体会到地理学科的人文魅力，这也有利于发挥首因效应的积极作用。

例如，笔者借用了李白的“蜀道难”来导入地形对交通运输影响的课堂教学。通过学生富有情感地诵读：“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难，难于上青天……”，引导学生发挥想象和联想，把诗中描绘的蜀道景观画面在脑海中再现，感受蜀道的峥嵘、崎岖以及古人出行的艰难，使学生对地形与交通的关系有了一定感性认识，为接下来学习地形对交通的影响以及科技进步对交通发展的保障创设出感性情境。同时诗中所表现出来的浪漫主义情怀、丰富的想象、夸张的手法，也能让学生感受到本诗独特的艺术价值，领略到中国传统文学的深刻内涵，获得愉悦的心理体验，从而调动学习的热情。

综上所述，古典诗词不仅具有极高的文学价值，其在地理课堂的导入中也能发挥重要作用。只要善于思考、勇于实践，就一定能利用古典诗词发挥出首因效应的积极作用，从而取得理想的教学效果。