细为有米之炊 有效运用课件

多媒体教学可通过动听的音乐、直观的视频解说、多彩的实时画面、真实的地理场景，将地理知识直观地呈现在学生面前，有利于学生把握重难点，激发地理学习兴趣，调动探究问题积极性，转变教与学方式。

一、有米好做饭，地理资源多多选

1.课题图片的引入

诸葛亮火烧赤壁和草船借箭取得军事胜利，而其在上方谷火烧司马懿一战中却因天降大雨而军事失败，用正反两方面例子引入，让学生明白天气对我们的影响非常大，此图片中诸葛亮手摇扇子，神情自若，再加上学生在小学时学过上面两篇文章，内容熟悉，有利于引起学生的学习兴趣。

2.天气符号的认知

可列举大量的天气符号图片，每一种符号都通过图片呈现并配有播放音效，加强学生识记效果。这部分是本课的重点内容，如此设计的目的意在引导学生通过观看图片进行抢答以加深对天气符号的认识，掌握每一种符号所代表的含义。

3.风符号的识别

风的符号包含风向和风力，可通过演示文稿认识。风的符号由风杆、风尾两部分组成。风尾指示方向，风由风尾的一端吹向没有风尾的一端。风的强弱用风力表示，一道风尾表示2级风，半道风表示1级风。风力等级大了，就用风旗表示。一面风旗表示8级风，超过8级就在风旗下边加风尾。对于这个难点可制作四张幻灯片，一张阐明风的符号含义、风杆和风尾标识的含义，一张表示8级风旗符号。第三、四张分别是检验学生对风的方向和风力等级判断的图片。

4.网络卫星云图片的截取

为了显示天气多变的特点，可从网上截取实时卫星图片，选取三个不同地区同一天的卫星云状况；另外，在演示文稿上标识“云阳”、“广州”、“新疆”等地名，让学生根据云层的厚薄来判断天气，尽量从多角度认识天气。

5.天气预报视频的选取

视频的选用主要在了解天气的途径以及认识天气符号后播报天气等环节。网上有天气预报的视频，下载后经多次修正，可选用两段视频：一段是多种符号都有的“全国天气预报”视频，另一段是城市天气预报视频。选用视频一是让学生通过观看视频，了解天气预报的方法；二是让学生扮演主持人试播报天气，加深对天气符号的认识。

6.练习环节的呈现

整堂课共设计了五个填空练习，对前面知识进行巩固。练习包含天气的特点、天气符号的含义、天气预报播报等内容。练习部分也制成幻灯片，但没有音效和图片，只用文字直接呈现。

二、选米做好饭，课件资源细甄选

经过认真备课后，笔者进行了一次课堂教学，听课的同事虽对这堂课给予充分肯定，但也指出课堂中多媒体课件量太多、太杂，学生的感官应接不暇，课堂的确热闹，效果却不佳。

1.天气符号图片的精选

天气符号图片给学生以视觉感观冲击，给人印象较深，但由于图片太多，让学生认识并记住书上所有的天气符号有难度。学生对色彩丰富的图片兴趣盎然，但记不完全，不知道符号含义的同学大有人在，此时多媒体的优点并未太多显现。

修改及效果：减少多媒体天气符号图片的使用，集中在两张左右，且注重书本上天气符号的识记，让学生在静态中记住天气符号，然后教师播放两张图片检验学生记忆效果。这样修改之后，有静有动，符合学生的心理认知特征，且让学生在思考中学习，有利于他们对教学内容的掌握。

2.风符号图片的选用

学生对风向的认识是通过图片，然而风尾的标注位置是难点，部分同学判断不了，甚至有些茫然。仔细观察发现一方面是对风向认识未到位，另一方面，教师对多媒体课件的切换太频繁，学生对前面的知识短时未记住，又切换到后面图片，认知出现混乱，影响教学效果。

修改及效果：减少演示文稿张数，编好顺序。只选用三张图片，检验环节除了风向符号停顿于多媒体上，还让学生到黑板前板画风符号。学生画错了，经过纠正，再对照多媒体课件上的图片画，正确率就提高了。这样看、思、画后，学生亲自动手，实际操作能力、掌握知识的程度加深，而且印象深刻，提高了学习效率。

3.卫星云图片的加工

在卫星云图片中蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云层，云层越厚，表明该地下雨的可能性越大，这部分知识通过教师的简单提示，学生认真观察，容易判断云层的厚薄，预示天气的变化，过多的图片转换则浪费时间，属于无效劳动，学生会兴味索然。

修改及效果：只选取一张图片，把云阳、广东、新疆三个地方的名称标识在相应位置，让学生在一张卫星云图上判断三地同一时刻的不同天气变化。通过三个不同地点的云层厚度，学生很容易判断三地的天气，更加深对天气特点的认识。而且云阳是学生生活所在地，对环境熟悉，再者有留守儿童的父母在广东等地打工，场景的出现让学生兴趣盎然。三地在同一场景出现不用切换，既省时，又通过对比学习的方法，加深对卫星云图的印象。

4.天气预报视频的巧用

最初选取两段时长合计达5分钟的天气预报视频，其中城市天气预报视频用时过长，且每播放一个城市就会出现一幅广告画面，学生的注意力很容易集中到广告上，很少关注某个城市天气状况，从而影响学生了解天气预报所播内容，达不到顺利播报的效果。

修改及效果：只截取一段没有广告画面且近期的天气预报视频，让学生聆听主持人播报的内容，再配一张几个城市气温、天气的静态幻灯片，重点关注城市天气中播报的气温、天气状况，学生再挑战主持人播报就能得心应手，而不会唐突或不知如何下手，达到既掌握天气符号的认识和判别，又巩固所学知识、锻炼胆识及表达能力的效果。

5.总结性练习的安排

学生经过近40分钟的学习，心理上已经比较疲劳，单调的填空练习题与简单的幻灯片形式则让学生缺乏回答的积极性。

修改及效果：选取云阳栖霞镇2012年4月1日油菜花节图片（晴天）以及2011年9月28日云阳国际摩托车城市登梯赛图片（雨天），通过熟悉的生活场景，让学生感受本县旅游文化节的气氛，同时体会天气多变的特点并了解天气预报的重要性，在课堂结尾再次激发学生学习地理的兴趣。

实践证明，过多地选取多媒体资源，用课件代替教师的引导作用，取代地理教学中的板书、板图、板画，并代替学生思考，往往达不到理想的效果。巧妇难为无米之炊，是因无米而难为；而现代信息技术发达，可用的媒体资源越来越多，巧妇在有米可炊的情况下，要确定用多少米、哪些配菜做炊，才能让学生吃饱、吃好，这就需要教师深入研究教材、分析教材、把握学生实际，根据课标技术、教材内容和学生学习需要，确定一堂课在哪些环节有必要使用电教媒体，从而达到事半功倍的效果。