在小学英语教学中如何妙用简笔画

在小学英语教学中，教师常常会运用简笔画来辅助教学活动，简笔画能够激发小学生的学习兴趣，具有形象化、概括化的特点。如果在小学英语教学中能够运用得恰到好处，可以使我们的教学起到事半功倍的效果，对于提高教学质量起到有效的促进作用。基于此，本文就如何在小学英语教学中妙用简笔画，作了如下几方面的论述。

一、运用简笔画教学应注意的问题

简笔画就是用简单笔画和线条勾勒出事物的大体特征。首先，我们在小学英语教学中运用简笔画时，一定要注意笔画简洁，明快，突出重点，使学生能够一目了然；其次，还要注意简笔画的运用要恰到好处，不可滥用、杂用；第三，要注意与教学内容紧密结合，边画边启发学生思维，抓住学生的注意力，这样才能有效地促进学习中难题的解决。

二、在小学英语教学中如何妙用简笔画

1.简笔画妙用于字母的教学

因为英语字母本身是比较抽象的，在学习的过程中往往会让学生感到呆板、枯燥，很容易失去学习的兴趣，我们如果把简笔画巧妙地运用于字母的教学中，则会有效地改变这一状况。这就需要教师发挥自己形象思维的能力，将学生熟知的事物与要学的字母巧妙地联系起来，并用简笔画表现出来，这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以加深对字母的印象。

例如，在教学英语字母A 、B、C、D、E时，我就用简笔画以夸张笔法画出字母的造型，同时配上了口诀帮助学生来记忆：A像一座金字塔 ；B像两颗连着的心；C是未满的月牙儿；D像一张拉开的弓……通过简笔画与口诀的对比，使学生把字母的音与形联系起来，帮助学生提高了对字母的记忆速度。

2.简笔画妙用于单词的教学

学生往往会对新鲜的、有吸引力的事物记得更牢，结合这一特点，简笔画在单词教学中就以其对学生的吸引力来发挥作用。一些单词是可以直接创作出一幅简笔画的，比如，smile（微笑）laugh（大笑）sad（悲伤），angry（愤怒）等等，我们在教学中如果是填鸭式的灌输给学生，往往收效甚微，而且还容易将几个单词混淆。但是，如果我们在黑板上把这几种表情以简笔画的形式呈现给学生，则会增加其生动、新鲜、风趣之感，不仅可以调节课堂的氛围，还可以激发学生对单词学习的兴趣。

简笔画的妙用还表现在处理一些学生比较容易混淆的单词上。比如在教学介词in，on，under，near，behind时，我就巧妙地运用了一幅简笔画，我画了一个小书架，在书架的里面、上面、下面、附近及书架后面都有一本书，并标上了对应的单词，这样，五个单词的用法就巧妙地区别开来了，为学生如何运用这个五个单词创设了形象化的记忆。

过去学生对单词的记忆大都是死记硬背的。那么，在单词教学中，如果教师善用简笔画，让单词的记忆变得趣味无穷，将会大大提高学习的效率。比如教学单词“bag”，我把中间的字母“a”画成书包的形状；教学单词“pen”，我把字母“p”画作一支钢笔的形状；教学单词“Orange”把字母“O”画成橘子的形状。这些简笔画不仅把英语单词诠释成了“象形文字”，把单词词义表现得自然真切、惟妙惟俏，而且使学生很轻松地记住了单词。

3.简化画妙用于短语的教学

简笔画在短语的教学中，同样能发挥出精妙的作用。比如，我在教学短语“the high jump”“ the long jump”时，我在黑板上画上跳远和跳高的简笔画，然后再注上英语，减轻了学生记忆的压力，做到了一目了然，轻轻松松地记住了这两个短语；再如在教学短语：“one yellow orange”时，尽管学生对短语中的这三个单词已经不再陌生，但为了加深学生对短语的印象，我还是充分地利用了简笔画，我在黑板上画上了一个橘子后，问学生们：“What is this？”学生们异口同声地回答：“orange！”接着，我用黄色的粉笔给橘子涂上了颜色，继续提问学生们：“What color is it？” 学生们回答“ It’s yellow” “How many yellow orange？学生回答：“One yellow orange.”在我这样一步步逐渐深入的提问中，学生很好地复习了学过的句型和短语的知识。这样，以简笔画的激活了思维，促进了英语思维的发展。

4.简笔画妙用于句型的教学

在小学英语的句型教学中，每一个句型的语法结构和使用方法都要求牢固的掌握，小学生对句型的学习往往会感觉复杂而抽象。这时，我们运用简笔画就可以解决好这一问题，可以使句型的教学变得形象化、具体化，让学生轻轻松松地学好句型。比如教学句型：I’d like to draw a……我首先画了一个气球，对学生说：“I’d like to draw a balloon”，接着在画上一个小男孩玩气球，画完后我对学生们说，“I’d like to draw a boy”……在我画的整个过程中，学生们兴致勃勃地观看，认真地学习，增强了记忆的有效性。

三、结语

教学实践证明，在小学英语教学中运用简笔画，使英语课堂教学实现了以教师为主导，学生为主体的原则，为英语课堂教学注入了鲜活的生机和无穷的乐趣，减轻了英语学习的压力，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了小学生的思维能力、想象能力和动手操作的能力，使学生对英语学习变得爱学、乐学，加深和巩固了所学的知识，从而提高了英语教学质量。

（责编 张亚莎）