论小学英语单元“4S”整体教学设计

“4S”营销的核心理念是“解决方案”和“服务”。 牛津小学英语课堂也需要引入“4S”理念，形成有效开发教材资源，高质量传授知识，并以多种形式调动学生学习潜能，及时反馈有效激励评价的全面发展的新课堂模式，使学生的语言学习和实际运用可持续性的循环发展下去，从而扩大知识销售量和语言运用质量，真正做到有效的英语课堂教学。

单元整体教学是根据新课标的目标要求，以及教材和学情分析的基础上，教师针对一个单元，整体组织教学内容，整体设计教学方法，整体安排教学时间，整体设计单元主题作业。单元整体教学有利于教师整合多样化教学方式，统筹时间资源，使一定的课时产生多样的效益；有利于学生合理认知的建构，促进学生语言的习得、记忆和运用，促进学生语言综合能力的发展。4S店是一种以“四位一体”为核心的汽车特许经营模式，包括整车销售Sale、零配件Spare part、售后服务Service、信息反馈Survey等。

Sale：营造英语环境，充实有效的语言输入是语言正确流利使用的前提

语言理想的输入应具备四个特点：“可理解性、既有趣又有关、非语法程序安排、要有足够的输入量”。教师要具备一定的教材实施力，要善于灵活处理教材，对教学内容进行“二度加工”，开发教学资源，并有效地把握话题下的单元教学，让学生感知话题与词汇的关系，为学生某个话题发言打下基础。

首先，教师尽可能使用情景式直观辅助手段授课。即利用实物、图片、音乐、动作、表情、录像、课件、简笔画等直观创设真实的情景，让学生在真实生动的语言环境中感知语言的意义。

其次，教师先以单元话题为主线处理教材，将各部分内容重新进行分割、整合，然后围绕话题展开教学，语言运用融于话题情境中，为话题服务；应提供语言信息沟通和足够的口语练习机会，创造有利于发展口语能力的气氛，使学生在轻松愉快的氛围里说好英语。

Spare part：发掘英语素材，以丰富的语言资源，创设英语交流互动的平台

在单元整体教学中，我们主要有“对话课”“阅读课”“综合课”等三种课型。采取灵活多样的教学方式使学习英语成为师生交流的乐园。因此教师要在单元各个板块的处理和设计中，注意语言表现形式和内容要不断更新，让学生尝试使用去表达不同的内容，这样才能够学会如何使用它们，有助于记忆。

图片画面：画面呈现除了呈现教学内容的语义外，还要将教学内容的真实语境和语用功能呈现给学生，让学生明白所学语言知识何时使用。鼓励学生在一定的语言情境下说，说的好坏不做评价，留点悬念，激发他们表现的积极性和努力想要表达好语言的欲望，这对语言的理解和运用会起到事半功倍的效果。

儿歌说唱：我们都知道，在单元的H板块多安排些儿歌和歌曲，综合活动课不仅可以缩短课堂与生活的距离，也可以让孩子们在某一话题的谈论上越走越深远，进而提高孩子们的言语表达、思维逻辑、语言组织能力。

读写理解：在单元的A、E等部分，通过阅读和理解深化学生对语言点的掌握和应用，我们可以选择使用“T”或“F”的语篇读后的判断练习，可用A、B选项的选择，还可用段落中缺词填空以及相关词汇、句式及语法的综合练习等等辅助理解。

游戏操练：游戏是小学英语教学中的重中之重，是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，学生练习英语的机会可以增多，教师要根据单元不同的教学内容和教学目的，在综合板块操练教学中可多设计些实物游戏，合理利用角色游戏，有效发挥想象游戏。

Service：进行学法指导，提高自主运用水平，提升学生英语学习的潜能

养成善思勤说的课堂习惯。英语课堂是学生学习英语的主要阵地，学生在课堂上参与得越多，那么他也会学得越多，这种参与是指全身心的参与和投入，良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。

Survey：积极反馈评价，形成英语成就感，提高学生表达和语言再学习的欲望

单元评价对于保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，提高教学的效力都是必不缺少的。评价的目的是树立学生说英语的信心，自信心对于小学生的英语学习尤为重要，因为小学生的英语侧重于听说，说占有很大的比例。

设置激励机制，讲究评价艺术。评价分为即时性评价和过程性评价，适当采取竞赛评比活动，促进学生自我提高。小学生大多具有不甘落后，争强好胜的心理特点，因此在单元各部分教学中适当开展学习竞争，能激发学生学习的积极性，会让英语学得好的孩子得到成功的喜悦，让学得不好的学生也充分了解自己的水平和并提供了再次提高的空间。

小学牛津英语单元教学4S理念，可以为学生提供温馨宜人整洁舒适的英语知识销售区，如现代化的教学设备和服务指导，充足的教学形式零配件供应，良好的巩固练习拓展设计，迅速及时的跟踪评价体系。

（责编 张亚莎）