如何培养学生的口语交际能力

口语交际是人们通过口语来交流思想、传递信息的过程，是听与说互动式的动态语言实践。新修订的小学语文教材从第一册起就增设了口语交际课，把听说能力作为一种交际手段，从小培养学生的语言表达能力。上好口语交际课，培养学生的口语交际能力是农村小学作文教学亟须解决的问题，也是大家共同关心和积极探讨的问题。就这一问题，我谈谈自己的看法和体会。

一、创设宽松愉悦的表达环境

由于受生活环境和语言环境的影响，农村学生大多胆小、怯生，没有当众大胆地用普通话与人交流的习惯，平时除了课堂几乎都用方言交流，这就给学习规范化的口语和培养表达能力增加了难度。因此，教师应该为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境。如对刚入学的新生，我第一个月通过“谁认识的朋友多”的活动，每天用十分钟让学生说出他认识的新同学。虽然期间学生不免有畏怯、结巴、面红耳赤等现象，但我会适时、适当地帮他说，或者过去摸摸他的头，投给他赞许的目光。学生从开始的不敢说到会说“今天我认识了两个同学”“我想和他一起玩”。课余时间，我经常参加学生的活动，和学生玩的同时顺便和他们聊聊家常，引导他们用普通话与人交流。久而久之，学生可以用简单的普通话进行交流了。老师应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中树立信心，敢于表达。无论在平时，还是在课堂上，教师都要放下架子，以和蔼的态度亲近他们，使他们愿意接近教师，乐于谈心。在此基础上，教师还应设计一些和农村学生的日常生活有关的训练话题，引导他们互说、互评。教师应加强自身的语言修养，坚持用普通话教学，使用规范的语言，给学生作表率。

二、兴趣是最好的老师

对低年级学生来说，要想激发他们的表达兴趣，教师要善于开展丰富多彩的活动，让学生在玩中激发表达的欲望，在欢乐愉快的氛围中锻炼口语表达能力。我在与低年级学生接触时发现：儿童对客体的认识是从一系列活动开始的，活动在儿童的认识发展过程中具有非常重要的作用。基于以上的认识，我非常注意语文课堂教学中的活动设计，在儿童阅读和理解的过程中以相应的活动来营造学生积极、主动学习的氛围，使之成为学生乐于追求的学习形式。教师应抓住学生活泼好动的特点，根据课文内容组织一些表演游戏、角色游戏。如上《谁住顶楼》时，我一反以前师讲生听的常态，事先准备好几个动物的头像，在课上请几个平时朗读较好的学生和我一起分角色朗读课文。看完我们声情并茂的表演后，其他学生都跃跃欲试，纷纷举手要求表演。我干脆让学生毛遂自荐来个男女生课本剧表演赛。由于是主动参与的，学生们热情高涨，把动物间的谦让和互相帮助的精神表演得淋漓尽致。课程虽然已经结束，但学生们还意犹未尽，纷纷要求以后要多开展类似的活动。活动是学生们喜闻乐见的形式之一，只有激活了他们表达的欲望，才能使他们无拘无束、大胆地表达。

三、通过多种渠道进行表达训练

因为农村学生社交圈窄，可模仿利用的资源不多，所以老师要尽可能多地对学生进行听、读、说的训练，并把三者巧妙地结合起来。语文课是最好的可利用资源，首先教师要上好朗读欣赏课。老师们都有这样的体会，小学生只满足于对课文的一般了解，读了一两遍之后，再让他们读就没兴趣了。在这种情况下，最好的方法莫过于示范——以声情并茂的朗读，激发学生的兴趣。我有这种体会，学生们听了老师的范读后，情绪高涨，读书的劲头马上又来了，而且这种积极性会维持很久。其次教师要在词句训练课上训练学生说完整的话。要想使儿童能用自己的话较好地表达意思，教师就必须使他们掌握尽可能多的词汇，十分重视词语的教学。教师可以通过实例让学生知道什么是字，什么是词，建立字、词的概念，再通过组词、扩词、填词、换词、词语搭配等多种形式的训练帮助学生积累词汇。训练学生说话语句通顺、完整，是写作训练的重要一环。教师可以从一年级开始就对学生进行句子的训练，加深学生对词语的理解，巩固识字教学的效果，提高学生的语言表达能力。让学生先说再写的练习，会使学生的口语表达能力在分步训练中得到不断提高。第三，教师要重视听、说的训练。农村学生在家唯一的娱乐是看电视，因此我每周用一节课的时间，让学生说说自己看到的最有趣的节目，其他学生当评判官。这要求说者要让别人听懂他所讲的故事，听者要专心地听，在理解故事的基础上进行评判。这样既锻炼了学生的表达能力，也培养了学生的思维能力，可谓一举多得。

四、活跃训练方式

口语交际不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，回到学生的日常生活中。针对农村学生怕羞的特点，我让比较胆小，不善于与陌生人交流的学生去保管室领体育器材，并告诉他要注意礼貌。经过几次简单的交往后，学生的胆量大了，交际能力得到了提高。在教学中，我要求学生每天回家都跟父母说一件自己在路上或学校的见闻；和学生闲聊时，提醒学生按一定的顺序围绕中心说话；让学生用绕口令练习说话，使他们表达流畅，口齿清楚。这样，学生在无意识中提高了表达的能力。

总之，训练学生的口语交际能力，不是一朝一夕的事。在教学中，教师必须根据学生的实际，坚持课内外结合，采用多种方法，创设多种交际情境，让学生在无意识中得到口语交际的训练。只有这样，学生的口语交际能力才能得到逐步提高。

（责编 莫彩凤）