浅谈小学低年级口语交际教学

新课改把低年级的听话和说话改为口语交际，要求小学语文注重提高小学生的语言交际能力，这一方面提高了人们对小学语文学科科学属性的认识，另一方面反映出了人们对小学教学要求的提高。

一、传承与发展汉语文化——口语交际教学之重要性

在漫长的历史长河中，人类发明了属于自己的交际语言，并且通过语言进行频繁的信息交流，在交流的过程中进一步促进了人类智慧的提高，这也许是人类超越其他物种进化成智慧生命的原因之一。

随着社会的发展，人与人之间的交往沟通变得非常重要，不管是学习还是工作，重要程度都是一样的，所以提高小学生的口语交际能力，也是为以后的发展打下良好的基础。进入21世纪后，各种影视作品和网络信息无所不在地渗透进我们的生活，潜移默化地影响着青少年。我们有必要让孩子从小学习汉语进行口语交际，因为这关系到汉语的传承与发展。

二、真心关注孩子的心理——口语交际教学之独特性

现在的低年级学生，学习范围比较广，对新事物的接受能力有了提高。家长经常为孩子申报兴趣学习班等，对孩子教育的重视程度有了提高，这样就使孩子有了独特的感知力和鲜明的个性。但家长虽然花了很多物力和财力走了诸多途径，孩子还是没有受到系统的教育和培养，而且家长很多时候是按照自己的意志来为学生作选择的。家长在为孩子报学习班时，以音乐、美术、体育等专长的培养居多，并未对学生有过较为系统的语言交流训练，这就无形中限制了孩子口语交际水平的提高。

要提高低年级学生的口语交际能力，就要改变学生不能自己组织语言来完整表达意愿的现状。要切实提高低年级学生的口语交际能力，就必须在了解学生的基础上，制定详细、科学的教学方案，创造更多的情境体验，注重学生的个体体验，采取循序渐进的方法，最终提高学生口语交际的能力。

三、开展实践活动——口语交际教学之途径

1.创设丰富的情境体验，激发学生表达的欲望

教师要根据课本的知识点和要求，用多样和丰富的节目表演，让学生和教师共同参与，通过教师的引导，使学生有身临其境的感觉。为了增加学生情境体验的真实性，教师还可以根据低年级学生的接受能力和语言表达能力，进行循序渐进的引导，让学生把自己心中的真实感受表达出来。在这一过程中，教师通过模拟等手段，让书本中的内容潜移默化地进入学生的大脑，形成学生自己独特的见解，并通过口语交际表达出来，从而提高口语交际能力。

2.利用科学的教学手段，提高学生的口语交际能力

教师要利用先进的教学手段，让情景重现以刺激学生的感官。现在的低年级教材已经配了色彩丰富的图画，教师可以利用这些色彩丰富、活泼生动的图画，充分地让孩子融入图画设置的情境，发挥丰富的想象力。学生有了基本的认识和感受后，就可以在教师的引导下构思脉络和组织语言了。

在低年级的口语交际教学中，教师还可以利用幻灯片和多媒体教学等手段来提高学生的口语交际能力。用多媒体教学来提高学生的口语交际能力，是非常值得借鉴和推广的。在实际的教学过程中，教师可以根据书本的图画和文字描述，精心制作多媒体教学课件，把书本一成不变的图画变成生动流畅的动画，让学生更好地融入情境，有充分的个体体验，从而提高沟通能力，激发表达的欲望。

3.组织更多的实践活动，丰富学生交际的语言环境

充分的实践活动，可以丰富低年级学生的语境，直接或者间接地增加学生的知识积累。在这一过程中，学生之间由于对事物或者事件有着共同的爱好和兴趣，会产生沟通和交流的欲望，这正符合组织实践活动的初衷。

多让学生进行交流，提高学生的口语交际水平，教师还有很多工作要做，最主要的就是让学生用普通话交流，学生有了共同的语言，才有交流的可能。如果有的学生说普通话，而有的学生讲方言，那么无论教师创造了多少情境都没有用，因为语言不通。教师进行口语交际时，还可以通过一些发音标准的音像制品来纠正学生的语音，提高学生的普通话水平。

口语交际是每个人都应该掌握的能力之一，沟通能力、语言表达能力对工作和生活有着重要的作用。培养低年级学生的口语交际能力，就是为了使他们以后能够更好地融入社会，更好地与人沟通、交流。

（责编 莫彩凤）