小学生语文课堂发言的教师导向效能

小学生在语文课堂上不发言，会让课堂陷入冷清的境地。多少教师曾苦苦追问：我该如何扭转这个局面？其实，问题并不复杂，只要做好以下几点，情况一定会有所改善。

一、注意教师形象，增强教学亲和力

语文教师在学生心中的形象，很大程度上影响着小学生课堂发言的情绪。所谓“亲其师，信其道”，说的就是教师具有的特殊气质和思想是学生乐意接近的理由。学生认可了某任课老师，该任课老师所教的课程一定是学生们学得最棒的。

所以一个称职的语文老师，要注意自己的形象。在学校生活中，老师除了保持自己良好的外在形象，还必须对自己的口头语言、对他人的态度以及对世事的评判进行理性的思考，予学生愿意以之为垂范而效仿的冲动。在课堂上，老师要始终做到对学生的意见不压服、不排斥，对不同意见通过讨论来解决，让学生感觉到自己的思想在老师的心目中是重要的，从而产生愿与老师互动的欲望。在课后，老师要主动与学生玩智力游戏，能坐下来与学生谈理想、人生，谈班级里发生的事情，让学生感觉到老师是一位忠厚的长者。

二、调节课堂氛围，激发学生的发言欲

课堂学习的态度应该是严肃的，但课堂学习的氛围不应该表现得过于紧张。老师都希望自己是凝聚学生言行的中心，由中心展开教学，学生互动起来比较放松。但要注意的是，语文课堂互动表述的语言非常丰富，多数互动答案的表述有着较大的可变性。教师要随机点评，对切中题意的互动给予肯定，让这部分学生的互动热情牢固地锁住课堂注意力，提高课堂的有效性；对不能切中题意的互动，教师不能嘲笑、呵斥，也不能漫不经心或怒形于色，要考虑这部分学生的感受，适时以调侃的语言将哄笑和尴尬消解于智慧之中，使他们的课堂面子得到维护，保持互动热情。

在实际互动中，语文老师要充分发挥本学科语言丰富和资源充足的特点，用睿智引导课堂，用诙谐盘活课堂，用诚心交流课堂，这样才能让学生感觉到教者的亲切，轻松达到预期的互动效果。如果在互动中出现冷场，教师要及时调整，必要时可转换容易一点的话题激活课堂。如老师与学生谈论“同仇敌忾”一词的运用时，学生对该词的理解不深，互动时小心翼翼的，以致无人勇敢发表看法。这个时候老师要及时调整话题：“‘同力攻敌’可以在哪些场合使用？”由于学生们对该词理解较深，运用起来得心应手。待学生完成互动后，老师再抛出“同仇敌忾”这个词，使学生在比较中理解该词的用法，在互动中强化记忆。

三、精心设计教案，让学生有言可发

一堂好的语文课必须有精彩的教学设计。要想让学生在精心设计好的课堂中有所思考，教师必须考虑互动问题设置的科学性和合理性。首先，设置的问题要由浅入深，由易到难。只有让学生觉得有话可说，他们的话匣子才会打开，发言的欲望才会被激发出来。如果教师的问题难度超过了学生的认知水平和理解能力，将会使学生感到无话可说，或者使学生畏惧发言，不再主动参与课堂互动。学生在课堂上不能参与互动，就会对课程失去兴趣，久而久之，他们会忽视该学科，疏远该学科的老师。

其次，设置问题要兼顾各个知识层面的学生。有些教师在设计教案时完全按自己期望达到的目标进行，所设置的问题环环紧扣、层次高，致使课堂上仅有少数学生能跟着设计节奏走，多数学生成为课堂互动的看客。教师不高兴，学生茫然无措，课堂效率低下。所以，教师要拓展学生思考的空间，提供学生参与互动的机会，提高课堂教学的有效性。教师在设计互动问题时，不仅要遵循由浅入深、由易到难的原则，还要有意设计一些学困生与优秀生互动的问题，增强学生之间的交流，吸引他们的课堂注意力，调动他们课堂互动的积极性。在课堂上，学生有话可说，有话想说，有话敢说，交流和探讨才能顺利进行。这样的课堂互动才是有效的，课堂教学效果才是令人满意的。

四、拓展学生的视野，丰富发言资料库

学生发言时说什么，发言质量如何，取决于该生所拥有的语文知识量。每个学生都希望自己满腹经纶，想用时能信手拈来，然而积累丰富的知识，不是一朝一夕就能实现的，它需要学生持之以恒地阅读课外书籍。老师要加强引导，使学生养成良好的阅读习惯，具体措施如下：利用中午午睡前的时间组织学生读书看报；要求学生回家后的阅读时间不少于20分钟；要求学生每周完成两篇读书笔记，并安排一节课让学生交流，教师对学生的交流作全班性指导。

此外，教师还可以专门为学生设计读书卡，让他们将每天所阅读的课外书名、作者姓名、内容梗概填入读书卡中，随时接受老师的抽查，以此督促学生多阅读。随着时间的推移，学生由最初的被逼无奈转为自愿自觉地阅读，知识得到了积累。因为积累了知识，在进行互动时，学生有话想说而不再保持沉默，课堂知识得到了消化。

因为有了丰富的语文知识，学生在运用时能体验到拥有知识的快乐，激发出进一步努力学习的热情。因为想将学到的知识展露给其他同学看，学生积极参与课堂互动，课堂效率得到提高，课堂教学魅力四射。

（责编 莫彩凤）