寻找阅读教学的读写结合点

阅读教学是小学教学的重要组成部分，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节。如何在阅读教学中对学生进行读写结合的训练，这是我们每一位语文教师都应该思考的问题。读写训练在学生的全面发展中占有重要的地位。如何发挥阅读教学中读写结合的重要作用，从而更好地把握阅读教学，需要每一位语文教师的努力与探讨。在教学中，我们要寻找读与写的结合点，让读与写比翼齐飞，实现让学生善读、巧说、乐写的目标。

一、以课文为范例，寻找读写结合点

在阅读教学中，拓展读写结合的训练在于立足教材，倚重阅读，充分发挥每篇课文的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国语言文字之精妙。教师要在此基础上，让学生进行仿写，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动。材料是阅读感知的对象，小学语文课本是很好的阅读材料，里面的一篇篇语言优美、故事动人的文章是非常好的教育素材，它会将学生带入思想的殿堂。我们要通过多读、反复读，摸清作者的思路，通过活跃的思想，保证良好的记忆，触发创造性思维，凭借已有的知识经验与课文意义的联系，与作者寄寓文章中的思想感情产生共鸣，令学生受到感染。教学中，我们要让写的训练及时挤入课堂。如学习《云雀的心愿》时，我们可以设计写作训练：“听了你们的朗读，看到你们每个人的表情都那样凝重，老师的心情也很沉重。面对正在迅速消失的森林，你们一定有许多话想说给人类听。你们将如何去做？请写下来。”学生写道：“人们呀，爱护森林吧，这是我们共同的家园！今天不爱护森林，明天我们将无处安身。人类的贪欲将是我们的最后一滴眼泪，让我们一起植树造林吧！”教师及时总结：“是呀，有了森林，我们就有了快乐安定的生活；没有了森林，我们的周边将会是黄沙飞舞的沙漠，泛滥成灾的洪水。同学们，此时此刻，千言万语汇成了一句话：森林实在是太重要了！我们要像小云雀一样植树造林，让沙漠变成绿洲。这是云雀的心愿、我们的心愿，也是人类的心愿。只要用心努力，所有美好的心愿都会实现。”通过练习，学生的思维得到开发，对课文的理解也更深刻了。

二、读中思写，写中求读，让读写比翼齐飞

阅读是习作的基础，阅读课除了要完成读的任务外，还肩负着使学生在读中领悟到写的任务。小学生读书时有口无心，读过就忘，针对这一现象，语文教师应意识到读的重要性，意识到读书能力和习作能力的联系性，注意引导学生深入理解文本。如教学《七颗钻石》时，教师可以设计随堂小练笔：你感受过别人对你的爱或你对别人的爱吗？请你写一写发生在身边的事。学生写出了自己的真情实感。教师深情总结：“愿我们每个人都拥有爱心，因为有了爱，我们的世界才会变得美好。爱，是人类最美的语言，‘只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天’，让爱陪伴着我们慢慢成长！”通过这样的训练，教学的感化作用产生了，真正做到了心与心的沟通，真正让学生受到人格的洗礼。

随堂小练笔的设计应该机动灵活，将读和写紧密结合起来。教师可以在范文教学前开展活动，先获取感性知识，而后读书，读了说，说了写；可以从学生的生活经验出发，以书为范例，读了想，想了说，说了写；还可以先读书，后开展活动，让学生通过亲身实践，获取习作材料，而后进行说和写的练习。读写结合使写作找到了一种新的形式，使阅读的成果迅速转化为写作的成果，让学生产生读写结合的欲望，给学生搭建读与写的最佳结合点。

三、加强课外阅读与练笔，实现读与写的迁移

重视阅读教学与写作应用的联系，由课内向课外拓展，让阅读教学直接为写作服务。学生表达自己的思想感情，往往会调动起自己在读书的过程中所获得的语言、知识。把写中求读的积极性与日常生活中的阅读教学结合起来，是十分必要的。为了提高学生读与写的能力，教师可以根据学生的喜好开展多种多样的读书交流活动，让学生在丰富多彩的活动中，提高阅读与习作的兴趣。读和写这两个方面是相辅相成、互相促进的，读是写的基础，写从读中吸取养分，读可以让学生接触许许多多的文章，它们能为写提供借鉴。

读与写的能力是在多种形式的反复训练中得到提高的，老师要多给学生创造读、说、写的机会，以学生为主体，挖掘学生的潜能，站在学生的立场为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉读写。教师必须留给学生充足的读写时间，让学生尽可能多地参与读与写的活动，获得尽可能多的实效。教师要根据学生的特点，选择适合他们的课外阅读材料，让他们根据自身已有的知识和经验读懂作品，学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。学生有了学习语文的兴趣，从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地提高语文能力。读与写的结合是一个需要不断探索、不断学习、不断付出的过程，教师长期坚持对学生进行读写训练，学生的阅读能力、习作水平就会得到逐步提高，最终使阅读教学走向成功。

（责编 莫彩凤）