历史因想象而生动

一、教学设想

按照教材的编排顺序，本课要分别讲述西晋的兴亡和内迁的各族、江南地区的开发两个内容。但是我觉得这样安排线索不明确、条理不清楚，七年级的学生掌握起来太困难。我决定对教材内容进行重新整合，把江南地区开发的各个时期整合成一个个相对独立的篇章，即江南地区开发之东吴篇、江南地区开发之西晋篇、江南地区开发之东晋篇、江南地区开发之南朝篇，这样既能理清线索又能把前面学过的三国时期东吴的有关知识让学生再次重温。

二、教学过程

第一环节：创设情境 导入新课

我播放了一段飞驰的火车的简短视频，让学生通过观察沿途景象特别是标志性建筑布达拉宫，学生都能猜出这条铁路的名称是青藏铁路。作为实施西部大开发的战略性标志工程，青藏铁路是世界海拔最高、线路最长的高原铁路。今天让我们穿越到1500年前，去了解一下历史上的一次著名的江南地区的开发。

第二环节：充分想象 互动生成

第一板块 江南地区开发之东吴时期

师：大家认为江南地区什么时候开始得到开发的？（带领学生回忆前面学过的旧知识）

生：东吴定都南京，当时叫建康，其统治者注重发展生产。

师：当时的三国之中哪个国家的实力最强？哪个国家的实力最弱？

生：魏国最强，蜀国最弱。

师：最后最强的魏国灭掉了最弱的蜀国。之后魏权臣司马懿的孙子司马炎篡夺了皇位，建立了晋朝（投影打出并演示魏灭蜀汉、西晋的建立及统一全国的过程，概括出西晋的特征是短暂、统一），由此导入第二板块。

第二板块 江南地区开发之西晋时期

师：为什么西晋的统一只有很短的时间？（学生分组讨论）

师：投影打出《西晋境内内迁各族的分布》，演示五胡内迁的过程。让学生发挥想象、畅所欲言：如果你是生活在当时的少数民族的一员，你会不会内迁？为什么？想一想，这一时期民族迁徙在我国历史上有什么重要意义？

生：讨论内容略。

师：五胡内迁，北方民族迁往中原和中原人民迁往江南促进了北方民族的大融合和江南地区的开发。

师：西晋灭亡后，北方进入十六国时期，前秦曾统一过黄河流域，南方新建立了东晋政权，导入第三板块。

第三板块 江南地区开发之东晋时期

师：淝水之战东晋为什么能够取得胜利？（学生分组讨论）提示学生从前秦和东晋两个方面来考虑。战争过后社会又发生了什么变化呢？

师：投影打出《宋书》的一段材料，提问：通过看这则材料，你们能发现此时的江南地区是一幅什么样的场景？

生：江南地区的经济得到很大发展，已经比较富庶。

第四板块 江南地区开发之南朝时期

师：这个时期江南地区经济得到开发的原因有哪些？（学生分组讨论）

师：大家讨论的五个原因中有四个因素在其他朝代也会出现，比如优越的自然环境、统治者注重农业发展、稳定的社会环境等，只有一个原因是这个历史时期出现的一个特殊的历史现象，那就是大量人口南迁带来了劳动力和先进的生产技术，这个原因是江南地区得到开发的最主要的原因。

师：江南地区的开发对我国经济产生了什么影响？（学生分组讨论）

师：江南地区的开发使南北经济趋向平衡，为我国经济重心逐渐南移奠定了基础。

第三环节：教师小结，巩固深化

我们可将本单元的第18、19课一起总结，帮助学生理清这两课的朝代更替，并指出，西晋以来开始了我国历史上的第一次人口大迁徙，这次迁徙的高潮是社会动荡所造成的，其结果却是客观上推动了迁徙地区的经济开发和社会进步，使学生明白其中的辩证关系。

第四环节：自我检测，查漏补缺

准备三组习题让学生当堂选择，当堂检测。对于学生的错误及时纠正。

三、教学反思

本课也有不足之处，这也是在今后的历史教学中需要注意的：每个环节过渡的时候有些生硬，没有做到自然过渡。留给学生讨论的时间因为课时的关系有点少，未能让学生充分思考。