让教育绿意蔓延

课间十分钟，教师办公室里总有三三两两的学生，或“被学习辅导”，或“被谈心”。这些学生大抵都是成绩中上的，可能因方法不佳、心理浮躁等问题，需要教师疏导矫正、点化辅导，有时一个暗示，问题便迎刃而解，功课就赶上来了。但是办公室里，也少不了这样一群学生，他们连基本的汉字、拼音都不会写，英语单词不认识，数学习题不会做，理化公式记不住，他们也在教师身旁，眼里噙着泪水，脸上堆满无奈，痛苦地记着、写着、算着……

你能说这些教师做得不对吗？“一个都不能少”“不让一个孩子掉队”，这是落在他们肩上的重大责任啊。如果说这些教师的劳动是无效的，便是对他们辛苦付出的污蔑；如果说他们的劳动是有效的，又是对当今素质教育的嘲讽。

“学困生”究竟惹了谁？是“应试教育”迷住了“素质教育”的眼睛，还是“智力发展”挡住了“均衡发展”的道路，让他们学得这么辛苦？人的智能是多方面的，劳动生存、学习领悟、想象创造、自我内省、语言表达、音乐感应、数学逻辑、肢体运动、自然观察、人际交往……每个人的智能优势都不相同。学校教育也应当是丰富而鲜活的，德育、智育、体育、美育、劳动教育……为什么老是盯住学生的学习成绩不放呢？

我的女儿妞妞放假了，作业早已完成，她妈妈还要求她再写几行生字，再抄几首小诗，再做几道运算题。妞妞说：“这些我不都会了嘛！”看妞妞一脸不情愿，我也劝妻子，放假了，该让孩子放松放松，她快乐就好。妻子说：“会了再巩固一下，以免时间长了忘1z1RpQf6cNhgaiu9H1MWOQ==了，考试不会做。”我无言以对，内心却相当矛盾。妻子的话不无道理，但这种重复劳动的作用究竟有多大，还得打个

问号。

曾读过一首小诗：“是顽石，孵上千年，也不能变成小鸡；是蚂蚁，吃再好的食物，也不能变成大象。小草有小草的生态，大树有大树的追求，只能细心甄别，是否有可取的元素；只能勤查除患，顺应自然生长。并时时留意，不入迷途，也许成玉，也许开花。”多好的诗啊，把一个如此复杂的教育问题看得这么诗情，写得这么画意。

均衡教育不是培养完人，是期待学生在每个方面都得到发展。社会的需要也是多元的，不仅需要一大批掌握世界前沿高科技和管理知识的高层次人才，也需要数以千万计的专门人才，更需要数以亿计的劳动者和技术工人。

什么决定着学生的未来？他们今天的学习成绩很糟糕，并不等同于他们今后在社会上就没有立足之地，就不能在自己的工作岗位上有所成就。与其让他们机械地重复痛苦而又无效的劳动，还不如放手让他们参加一些兴趣活动和文体艺科小竞赛，阅读喜爱的科普书籍，发挥个性特长，掌握一定的劳动生存能力、人际交往能力，培养其想象创造能力，为今后的人生奠基。

每学期开学的第一堂语文课，走进教室，看着一群天真纯朴的学生，我都会对他们讲：“同学们，这一节课，老师讲的东西你都理解了，能够融会贯通、灵活运用，这很好；你没有听懂，课后找老师辅导一下，尽力把它掌握了，同样很好；如果你确定自己无法学会，但你记住了一个字、一个词、一个句子，仍是一种收获；即使你什么都没学会，这堂课，你为老师所讲的一个故事、一段话而会心微笑过，也是一种收获，你快乐就好。”这时候，男生总是兴奋而惬意地拍拍桌子，女生总会腼腆而开心地点点头。

“是鲜花就让它尽情绽放，是小草就让它蔓延绿意。”教师，请给每个学生释放能量的空间，让他们在成长中拥有快乐。

（作者单位：湖北省谷城县紫金镇中心学校，襄阳，441711）

编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪