建构主义理论下网络环境与商务英语教学模式整合的研究

摘要：多媒体与网络技术已普遍应用于商务英语教学。网络环境下商务英语教学模式强调知识性、实用性、实践性相结合，是一种有效的教学模式。在建构主义理论指导下，教师利用网络技术共享资源，不仅为学习者提供丰富多彩的学习资料，还能提高教师创新能力，提升学生自主学习能力，全面提高学生的综合素质。

关键词：建构主义；网络环境；商务英语

中图分类号：G43：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）05-0226-02

前言

随着信息技术的发展，网络多媒体技术已广泛运用于各学科教学。基于网络多媒体环境下的教学改革研究与实践，已经成为高等学校教学改革的发展方向。商务英语是一门与商业密切相关的特殊用途英语，是理论与实际相结合的实践性很强的学科。在新的教学改革与研究形势下。培养应用复合型人才的特点，有必要改革传统的商务英语教学，采用基于多媒体网络平台的立体化多维的商务英语教学模式。

一、理论基础

在多媒体与网络技术高度发展的今天，建构主义理论已成为商务英语教学的主要理论基础。建构主义是认知心理学派中的一个分支，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰（J.Piaget）。该理论强调学习者自主学习，强调在学习的过程中把所学内容转化为自身知识并掌握知识的本质。即：以学生为中心（stu-dent-centered），强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性（environmental stimulus），学习是在一定的情景下，借助人际之间的协助活动而实现的意义构建过程。在建构主义理论体系中，交互性网络不仅为学习者提供丰富多彩的学习资料，为其学习的主动性提供必要的支持，而且为学习者之间的合作与交流提供了方便，加强了学习过程中学习者之间的协助性以及老师与学生之间的互动性，从而提高学习者的认知能力和语用能力。

二、多媒体与网络技术发展趋势

随着信息技术的发展和基于多媒体网络环境下的教学改革的进行，高校正在加强教育信息化基础设施的建设，提高了信息化应用能力和水平。高校应从硬件进行持续性的投资，在大规模建设各种语音、影音和语言实验室之后，还应提高校园网出口，同时增加网通托管服务器，完善网络实验室，建立校园网数据备份系统、服务器集群，建成网上实验中心、资源中心和网上语言教学系统。

近年来，网络课程管理如Moodle和Blackboard拥有大量的使用者，在线学习成为大学重要课程学习的组成部分。学生在商务英语互动交流平台上演练实际商务事务和工作程序、研究人们在使用商务英语语言时的思维过程和方式，培养学习者的商务工作能力以及商务语言表达能力。如今，大部分高校都有完善的网路设备，大量师生已经可以使用手机直接上网。由于学生能从电脑或者移动设备如智能型手机或平板电脑iPad进入网络学习系统，这种网络学习和管理也逐渐流行起来。学生和老师能轻松地查阅课程信息、网络学习、上传、下载作业和批改作业及其他学习监控和学习管理。

三、构建基于网络的商务英语教学模式

网络的商务英语教学模式是根据各个专业学生对商务英语课程的需求分析，根据教师基于网络的专业英语教学的有关理论的与实践，然后收集文献、对文献进行检索和综述，设计调查问卷、整理统计调查数据，分析基于网上资源利用的商务英语教学模式构成要素及各要素之间的相互关系后提出的崭新教学模式。以湖北经济学院为例，首先，教师创造并不断更新我校外语学院英语专业创建的商务英语互动交流平台及精品课程网站（http：//jpkc.hbue.edu.cn/xj/swyy/），引导学生更加有效地利用网络资源。本网站为我校商务英语教学中的师生创造了良好的互动交流平台，利用这个特定的学习环境，课程组教师可以有效组织教学活动，然后建立一个学习评价模块，让学生在网络的环境下进行商务英语的学习或研究，提高学生用英语表达来分析问题和解决问题的能力。

网络互动交流平台的专业知识覆盖了商务英语相关专业内容。除了专业内容，在网络环境下开展任务型语言教学有着传统教学环境无法比拟的优势：精彩图片、原版英文录音、影视影像和课件题库等教学资源很丰富且表现形式灵活多样；先进的硬件和软件，有利于改善商务英语听说读写的技能训练；网上作业系统、专业论坛、师生在线交流等网上交互式教学手段也有助于教师给学生答疑、组织讨论甚至进行对话；教师呈现商务案例，创设商务英语教学情景，引导学生通过小组合作，进入模拟实战系统，从而实现学生专业技能的提高；网络环境可充分发挥教师的指导、监督和辅助作用，调动学生的主观能动性和学习自主性。

教师在设计教学方法时注重突出理论与实际相结合的特点。基于商务英语师生网络互动交流平台，应以教师为主导、学生为主体，把传统的商务英语知识归纳的讲解式教学过程转变成为另一崭新的教学过程：教师利用网络技术共享资源，设置商务英语任务教学；学生在课下充分利用网络资源，进行个性化的自主学习，完成学习任务；教师在网络上创设情景，采用案例教学法、任务教学法进行教学，学生在实际演练中自主发现问题、协作讨论问题；教师、计算机与个体学生之间的实现互动，大大改进了教和学的效果。

四、商务英语教学改革的实效和成果

改革课堂教学，提高学生自主学习能力。网络环境下的教学模式改革，根据商务英语专业课程特点，从“实用性”、“交际性”出发，坚持以学生为中心，重视学生的主体地位，针对不同课型，采用多元化的教学模式，注重启发式教学，倡导探究式学习方式，把情景教学法、案例教学法、任务教学法、项目教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中。从而，激发了学生的学习兴趣和创新思维，充分挖掘其内在潜力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，培养他们独立思考、自主学习、积极探索、善于合作的能力。

构建新的教学模式，提高教师创新能力。建立和不断完善的基于网络平台的教学资源库以及在线课程为学生提供了丰富多彩的学习环境和条件，教师和学生可以随时进行交流和讨论。商务英语教师在教学方法上，大胆突破传统的教学模式，不再是教师讲授和灌输知识，学生听课记笔记的旧模式，而是以学生为中心，以能力为目标、进行创造性教学。教师借助活动、问题、情景等展开教学过程，让学生在学中做、做中学，给学生实际运用输入的语言和专业内容的机会，增加“互动交流”，从而真正实现“交互式”教学模式。

丰富教学资源，创造师生进行创新的环境。将现代化教学手段运用于教学领域，引发了教育理论和教学实践的改革。由于现代化教学手段具有直观易懂、内容丰富、便于自学、缩短学时、节省师资、快速传递信息等特点，已经被越来越多的学科所采用。语言教学更多地强调口、眼、耳、手及大脑同时运作，而采用幻灯机，多媒体等电化教学媒体，可以展示文字、图片、声音等丰富多彩的语言环境，把语言、环境、人等有机地结合起来，使所学的语言材料在声音、图像、和言语所构成的情境中生动地展现在学生面前，使语言学习更加直观、生动和准确。与此同时，学生也极大地增加了语言实践的机会。

结语

网络环境下商务英语教学模式的特点是强调知识性、实用性、实践性相结合，尤其强调人际沟通能力，实践能力与创新能力，这与高校培养人才的目标有同一性，是一种有效的教学模式创新。运用新的教学模式，不仅有助于提高学生的语言能力和商务识水平，也有助于提高他们分析问题并通过沟通合作解决问题的能力，使得他们的素质得到全面提升。

（责任编辑：陈丽敏）