对提高军校学员幸福感的思考

骆陈 汪宇 郭振华

摘 要：虽然幸福感会随时间和环境的变化而有所改变，但还是有一定的联系。军校学员的幸福感不仅直接影响着他们现在的学习与生活，还将影响几年后他们在军队工作生活时的情感体验，关系到将来能否在任职岗位上迅速适应，积极作为及向更高层次的发展。准确把握军校学员幸福感现状，努力提升军校学员幸福感，是军校教育改革创新的重要任务。

关键词：军校学员；幸福感；满意感；归属感；价值感

中图分类号：G418 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）31-0196-02

从心理学的角度看，幸福是人类个体认识到自己的需要得到满足以及理想得到实现时产生的一种情绪状态。幸福感是主体对自己生活是否幸福和达到何种程度的一种主观感知。军校学员处在心理成熟、人格成熟的关键时期，他们既具有普通学生的一般特征，又因处于军校这样一个环境而有自己独特的一面，提高军校学员的幸福感，应注意以下几个方面。

一、提升物质待遇的满意感

马斯洛人性需求理论将物质需求列为第一需求，其基础性意义显而易见。汪洋也曾说过，“幸福不是空中幻影，要有实实在在的物质依托。”军校严格封闭的军事化管理，紧张快速的生活节奏，使得学员对校园设施、服务保障非常在乎，只有在物质待遇上保障好学员的切身利益，才能为提高学员幸福感奠定良好基础。

持续有力建好设施。在规划布局上，要特别考虑学员学习训练辛苦、自由活动时间有限的现实情况，确保生活服务设施集中在学员住宿区，持续加强餐厅、超市、洗衣中心、邮局、话吧、银行、校医院等生活服务设施的建设，不断提高教学楼、图书馆和体育馆现代化水平，及时更新学员队网络学习室、文化器材室设施设备，给每间教室、宿舍安装空调，精心设计草坪、回廊、人工湖泊等校园景观，从只讲究一般环境绿化向环境园林化转变，为学员训练、居住生活营造一个舒适环境。

设身处地改进保障。在新生入学时做好调查统计，根据籍贯、口味需求等情况调整食堂菜品；在军训、校运动会等特殊时期，及时调整食堂开放时间和沐浴热水供应时间；在图书馆更新书籍时，收集学员意见，尽可能满足需求；在寒暑假期间，不过多组织学习训练，保证学员休息调整时间。在后勤服务上，建立快速高效的营房维修机制，完善餐厅、超市监督检查管理制度，合理安排班车时间、路线，更好地满足学员吃、住、行、购等日常生活需求。

迎难而上解难帮困。对军校学员而言，供给制基本避免了因家庭经济问题产生的烦恼，但在公费医疗方面，选择就医的医院有限，用药种类少，经常还是要自费去地方医院就诊，一旦患有大病、慢性病将要承受很大的经济压力。提高军校学员的幸福感，就要确保学员没有后顾之忧。要定期组织学员做身体检查，尽早发现问题；综合部队卫生保障资源，并就近选择2至3家地方医保定点医院，辅以地方医疗服务；建立军校学员大病医疗保险制度，医疗费由国家、军校和学员个人三方按一定的比例共同负担，并对个人负担较重的患病学员，实行大病补助，及时组织捐款，进一步减轻学员医疗费用负担。

二、提升学习训练的快乐感

军校学员最直接的任务就是积极参与学习训练，这也是占据学员大部分时间的活动。能否使紧张严格的学习训练，成为一个提升素质、收获快乐的过程，很大程度影响着军校学员的幸福感。

注重现实针对性，提高吸引力。提升学习训练的快乐感，就要提高军校学员学习训练的积极性和主动性。从学习动机上来看，学员希望“所学必有所用”，要求所学知识技能为今后职业军事生涯奠定坚实的基础。要着眼多样化军事任务的联合性、专业性、多样性特点，从打牢核心作战能力、夯实专业技术能力、增强临机处置能力、提高军地协调能力四个方面入手，有针对性地制定军校学员培养计划，提供富有现实性和挑战性的学习训练经历，增强学习训练对学员的吸引力。

注重持续渐进性，增强适应感。能力素质的提高不是一蹴而就的，在学习训练中“拔苗助长”经常会令学员产生受挫感，不仅体会不到学习训练的快乐，甚至还会感到排斥、厌烦。要尊重学员成长规律，按照“士兵、骨干、基层主官、机关干部”的要求逐级渐进，制定一些短期目标和长期目标，让学员在逐渐接近阶段性目标中拥有快乐和成就感；要看到学员个体基础的差异，了解不同学员的适应能力，分层次科学组训施教，逐渐加大强度，确保每名学员都能跟上学习训练的节奏，做到严而有度、爱而不溺，循序渐进、劳逸结合，让学员始终保持参与学习训练的热情。

注重开放生成性，扩大参与度。军队严明的纪律和强烈的等级关系，往往使得军校学员的学习训练严肃有余，活泼不足，降低了学习训练的快乐感。要将学员的学习训练，从一个封闭的、预设性过程，转变为一个开放的、生成性过程。在理论教学中，营造学术自由气氛，促进双向平等交流，采取专题教学、案例分析、团体项目研究、分组讨论等方式，鼓励学员充分自由、畅所欲言地发表意见；在军事训练中，一方面深化模拟式实践，让学员担任某个职务或扮演某个角色，一方面加强野外综合演练，给予学员主动作为的机会，为学员搭建提高身体适应能力、分析判断能力和独立指挥能力的平台。

三、提升融入集体的归属感

谁都不是一座孤岛，马斯洛需要层次理论认为，每个人都需要拥有一定程度的归属感。对思维活跃、自主自立的军校学员而言，在所属群体中找到自己的位置，这一愿景更加强烈，紧密关系着学员的幸福感。

以和谐氛围为基础。“此心安处是吾乡”，远离了父母及熟悉的朋友圈子，学员只有在被尊重、被关心的和谐氛围中重新找到归属和认同，才会将关心集体事务作为自己应有的权利和应尽的义务，自觉为所属集体着想。要注意营造平等尊重的和谐氛围，在学员管理中用情讲感化、明理讲信服，避免以权压人、以势逼人；要像兄长亲人一样关心爱护学员，从饭量看心情，从队列看状态，从言行看精神，将注意力聚焦在学员身上；有些学员搞拉帮结派，对看不顺眼的就孤立，造成了不好的影响，要引导学员在共同学习训练中建立亲密关系，经常组织学员们通力合作完成任务，营造互相关心、互相帮助的良好氛围。

以公平公正为核心。如果一个集体有失公平公正，一个人的幸福就意味着另一个人的痛苦，这样的集体是没有吸引力的。在发展入党、评选先进、工作分配等学员关注的问题上，必须尊重每个学员做出的贡献，保证每个学员有相同的实现自我的机会，真正形成公平竞争、争先创优的生动局面；无论是涉及“关系兵”还是“同乡兵”，只要坚持公开名额、公开标准、公开条件、公开结果，许多看起来很复杂、很棘手的问题就会迎刃而解。只有在公平公正的集体中，学员各层次需求才能得到满足的保障，才会意识到集体对自己的重要性。

以民主集中为手段。如果只强调学员是集体的一员，只教导学员如何热爱集体，却从来不用学员做主，学员并不能切身体验到自己与集体的关联。只有当学员意识到自己的主人翁地位，才能以强烈的责任感和内心自我约束力，做好应然之事、本职之责。要将单纯的自上而下的命令式管理变成自下而上与自上而下相结合的既有活力，又有统一意识的民主集中的机制，坚持将集体事务交给学员充分讨论，形成自由、诚实、开放的沟通氛围，充分发挥学员在决策中的参与和监督作用。学员的意志表达得越充分、完整，协作感、归属感、自豪感就越强烈，就越乐于为集体的发展尽职尽责。

四、提升献身国防的价值感

实现自我价值是人的最高需求，是幸福感的源头活水。值得注意的是，越高级、价值越大的幸福，其体验便越淡泊而持久，不像低层次的幸福体验那么强烈。献身国防是军人最崇高最伟大的价值，经常性地促进军校学员从内心和情感上自主体验到献身国防的光荣和伟大，学员就不会感到迷惘空虚、失去目标和动力，就能在履行使命的过程中实现幸福感不断提高。

在加强理解认同中打牢思想根基。有些学员认为现在是和平时代，自己作为军人的价值感不强烈。要从国防现代化建设和中国特色军事变革对大批高素质军事人才的需求来讲清为国、为民当兵的道理，了解国防建设的巨大成就和美好前景，增强献身国防的责任感和荣誉感；将必要的紧急集合、战备物资检查、带兵能力考核等纳入军校培养计划的正常渠道，结合观看海湾战争、伊拉克战争、科索沃战争和信息电子战等录像，增强学员对战争的忧患意识；通过对周边环境的分析和讨论，激发学员强烈的爱国意识和民族精神，树立“学为用”、“练为战”的思想，增强捍卫国家主权和尊严的使命意识；及时宣传部队在抢险救灾、维稳处突等任务中发挥的重要作用，促使学员认识到自己作为军人的重要现实价值。

在加强实践引领中实现示范导向。利用每学年暑假时间，组织学员下基层锻炼，了解战士在想什么，了解自己缺什么，了解回到学校该补什么，增强学员的职责意识；邀请部队的将军、英模代表或是各领域的专家学者对学员进行专题讲座，尤其是邀请从本校成长起来的英雄模范、部队骨干讲述亲身经历、交流思想感悟，通过小品、话剧、摄影、动漫等喜闻乐见的形式，树立学员身边的标杆，使典型、先进具体化、形象化，让学员认识到自己也可以在献身国防的事业中实现崇高的人生价值。

在加强环境熏陶中坚定理想信念。在传统标语、英模雕像、画像、灯箱、宣传栏之外，结合军校特点，将献身国防的理念通过艺术手段，做成标志性建筑物，建造主题园、文化墙、主题雕塑、文化馆等，同时加强广播、闭路电视、校园网等媒体系统建设，教室、操场、宿舍、食堂等校园每一个角落都可以融入军队使命的熏陶。以国防大学为例，在教学楼前大厅，树立着栩栩如生的九大元帅的塑像，还有气势恢宏的56位老红军联袂题款的反映红军爬雪山过草地的大型玻璃雕刻，时刻提醒着学员献身国防的价值感。

参考文献：

[1]姜兆跃.着眼新使命新要求 打牢军校学员第一任职能力基础[J].训练与科技，2009，（2）：62-64.

[2]李春，任引沁.军校学员幸福感现状与提升途径[J].海军大连舰艇学院学报，2011，（8）：94-97.