物流实验室建设当中的几点思考

2013-12-26郭丽娜新乡学院河南新乡453000

物流科技 2013年11期

郭丽娜（新乡学院，河南新乡 453000）

GUO Li-na (Xinxiang College,Xinxiang 453000,China)

1 物流实验室建设在学科建设、教学、科研中的紧迫性

1.1 改进教学方法，提升教学效果

通过实验教学过程，使老师更好地成为教学设计和教学创作者，对知识进行再加工，使学生成为教学活动的主体。教学中，融合教师和学生的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现出学生思想活跃的个性，打破传统教学中学生的被动性和封闭性，进行更广泛深入的教学方法探讨。

物流管理专业实训，可以配合学生课堂学习，提升学习效果。通过采用多样化的教学形式和教学手段，传统与现代教学相结合，模拟仿真与实际操作相结合，从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色实训为一体的教学体系，有效调动学生学习热情，使学生达到学习轻松快乐、记忆深刻的目的。

1.2 为物流管理专业课程改革提供思路

充实物流管理专业各主干课程的教学内容，构建课程间清晰的逻辑关系，构筑物流管理专业实验教学新体系，使该专业学生的专业能力和综合素质达到一个新的高度，为物流管理专业课程改革提供思路。

1.3 满足实践环节教学需要，培养应用型、复合型物流管理人才

物流管理专业实验室是适应物流管理专业特点和不断变化的企业物流管理工作需要而建设的。其目的直接指向未来工作中需要的技能，通过模拟物流管理活动，引导学生将零散的知识转变为系统的知识，将理论知识内化为自身的能力、素质与习惯，帮助学生实现知识的有序化、系统化，实现理论与实践的结合，有利于学生的成长与进步，使学生更好地学习专业知识，掌握专业技能。

1.4 教学创新的同时，培养学生的创新能力

实验室是创新的孵化器。通过实验过程，让学生在分析企业外部市场和竞争环境，企业内、外部物流活动及供应链物流管理的基础上，进行有效的物流管理活动，从而体会物流管理工作与企业整体经营战略之间关系和供应链物流管理的价值，探究总结企业物流管理的规律，掌握建设供应链物流管理的创新性的方法和技巧。

教学创新的同时，激发学生创新。教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心，学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心，学生不再是容器，而是学习活动的创造者，是学习的主人；教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者和促进者；课堂教学由听讲模式，变成教师为学生设计情境和组织、指导、监控、考核学生的学习活动，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手；学生的学习内容从单纯来自教师、来自课内转变为既来自教师与课内，也来自其他学生与课外；学习环境中可以涵盖音乐、色彩、动感以及视觉效果，学习环境能让参与者敞开心扉、相互信任、忠实反映自己；学生不但能够更进一步认识自己，也可借此与他人建立更有意义、彼此支持的互动关系。以学生为中心，自我学习，并将之内化为一种习惯，学生的个性在教学活动得到了充分的展现，进而落实到工作和生活中。在这种实验教学过程中，学生性格特点的差异使实训课程显得异彩纷呈，学生个性能力的不同深深渗透到物流管理过程中。此外，学生们还感悟到做人的道理以及个性特点与角色胜任的关联性。学生的学习过程接近企业实战，在仿真的企业环境中，教学组织形式改变了以往的“填鸭式”教学方式，通过模拟物流管理运作，学生能够更清晰直观地了解企业实际。这些都为教学以及学生创新活动奠定了基础。

2 物流实验室建设的原则

2.1 安全性原则

实训设备的布置要对通道、转弯处、人员密度大的地方的人身安全给予充分考虑。如工业级巷道式全自动堆垛机，采用双立柱地面支撑式，运行在地面轨道上，后轮驱动，前后轮有水平导向轮，上部有水平尼龙导向夹轮夹在天轨上，防止堆垛机倾翻，天轨和地轨固定，轨道两端配安全缓冲装置，可有效防止意外情况（如地震）发生时对师生的人身安全提供保障。

2.2 经济性原则

物流实训室系统及设备的性价比较高，采用的设备要达到国家规定的节能减排指标。如出库辊道输送线、自动分拣线充分考虑到节能减排，在负荷30公斤时不空转，能有效节约能源。

2.3 实用性原则

物流实训室应具有实战性、可操作性，贴近现实，实用效果好。如采用静音的出库辊道输送线、自动分拣线，运行时没有噪音，有利于教学、环保要求。真实性：需提供类似真实的物理环境中的工业级设备，如堆垛机、输送链、RFID射频标签管理系统、电子标签、条码设备等，做到真正模拟企业现场。

2.4 可扩展、模块化原则

设备配置要合理，结构要有开放性、兼容性和模块化及可扩展性。所提供的物理环境设备应是模块化的，其底层控制软件也应是开放的，为整个系统升级和扩展提供充分的余地，其本身的网络化结构可十分方便与其它管理软件相联接。同时这种柔性的实训环境也为引入更多种先进的物流设备和软技术以及为科研等创造良好的实训平台。

2.5 柔性设计原则

由于实训室模块化的设计思想，整个实训系统是柔性的，非常便于扩展和提升。在需要时可增加机器人用于分拣、堆垛和搬运，也可增添简易视觉系统用于物料形状、颜色等识别。还可增加LED或液晶显示屏的看板，实现目视管理等。

3 预计达到目标

实验室不仅能满足校内学生实验、实训和实习的基本需要，还能够兼顾学生创新能力的培养，以及兼顾教师的科学研究需要。此外，还可以服务于社会，为其他院校、社会企业等机构提供物流服务或物流培训的服务。各主体系统之间根据设施设备的技术要求，通过有线或无线等方式互联互通，并能以局域网等方式传递数据（各主体之间还应能够采用EDI的方式传递数据）。实训中心各软硬件系统既能够单独运行，满足完成单项实训项目的需要，也能根据实训教学要求进行灵活组合，满足综合实训教学需要；既能满足物流专业实训教学需要，也能满足非物流管理各相关专业实训教学需要。能够提供充足的用于系统运行的业务案例（包括单据、业务活动及流程等），并确保与实际业务联系紧密。

实验室不仅能满足物流管理专业课程的实训教学需要，还能同时兼顾市场营销、工商管理、旅游管理、电子商务、贸易经济管理、企业管理、计算机信息管理等多个专业实训课程的教学需要。实现多专业实训基地资源共享，可向商贸类专业的学生提供模拟和仿真训练，可以充分利用地缘优势向周边高校的工商管理类、经贸类、物流类、电子商务类、连锁经营类等专业的学生开放实训基地资源，进行实训教学。