山西运城地区幼儿教师离职倾向现状及影响因素研究

高晓敏,唐 芬

1.运城幼儿师范高等专科学校学前教育系,山西运城,044000；2.临猗县猗氏中心校王村幼儿园，山西运城，044000

1 问题提出

离职是指从组织中获取物质收益的个体，终止其组织成员关系的过程。离职分为两类，一类是自愿离职，另一类是非自愿离职。离职倾向又称离职意愿，是个人想要离开目前这个工作岗位，另外寻找其他工作机会的倾向强度，属于自愿离职范畴。离职倾向不同于离职行为，它是产生离职行为前的心理状态，可以预测离职行为的发生[1]。根据国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，我国幼儿教育发展的基本方针是广覆盖、保基本、有质量。幼儿教育的核心要素是教师，幼儿教师队伍稳定与否，对幼儿教育事业的改革和发展起着至关重要的作用。为了解幼儿教师的离职倾向现状，本研究采用问卷调查和访谈的方法，对山西省运城地区幼儿教师的离职倾向状况进行调查研究，探讨幼儿教师产生离职倾向的原因，为预测和控制幼儿教师的离职行为提供理论依据和实证支持，也为稳定幼儿教师队伍的工作实践提供一定的管理策略。

2 研究方法

2．1 研究对象

本研究采用分层抽样的方法，从运城地区13个县中选取城市、农村，公办、民办的幼儿园教师300名进行调查。

2.2 研究工具

离职倾向问卷[2]参考叶世明的设计，第一部分为客观题，共5个题目，列举了与离职倾向有关的5个条目，重点考查幼儿教师离职倾向的程度。采用五点计分法，l代表完全不同意，2代表比较不同意，3代表不确定，4代表比较同意，5代表完全同意，分别记为1、2、3、4、5分，最后合计，总分越高，离职倾向越高。其中1、2、3题为反项题；第二部分为主观题，三道选择题和两个开放式题目，测试教师离职倾向及离职/未离职的原因。本研究中，总问卷的克隆巴赫系数为0.769，具有良好的信度。所有数据采用SPSS13.0统计软件进行统计分析。

3 研究结果与分析

3.1 幼儿教师离职倾向总体水平

表1是幼儿教师离职倾向的总体状况。本问卷的最低总分5分，最高总分25分，幼儿教师离职倾向均分为12.5分，结果表明，运城市幼儿教师的离职倾向处于中等水平。

表1 幼儿教师离职倾向描述性统计(n=282)

3.2 不同所在地幼儿教师离职倾向的差异分析

表2是幼儿教师离职倾向在所在地变量上的方差分析统计。结果表明，幼儿园所在地在离职倾向(F=9.840，P=0.000)上存在显著差异。市区幼儿教师的离职倾向(M=15.17)高于县城(M=14.56)和农村(M=12.67)。通过LSD事后分析发现：市区和农村(P=0.000)、县城和农村的幼儿教师差异显著(P<0.05)，农村幼儿教师的得分低于市区的教师，县城幼儿教师的得分高于农村的教师。

表2 不同地区幼儿教师离职倾向的差异分析(M±SD)

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，下同。

3.3 不同性质幼儿园幼儿教师离职倾向的差异分析

表3是幼儿教师离职倾向在幼儿园性质变量上的独立样本t检验。结果表明，幼儿园性质在离职倾向上(t=-2.128，P<0.05)差异显著。民办幼儿园的教师得分(M=14.42)高于公办幼儿园的教师(M=13.26)。因此，民办园幼儿教师的离职倾向高于公办园幼儿教师。

表3 不同幼儿园性质幼儿教师离职倾向的差异分析

3.4 担任不同行政职务幼儿教师离职倾向的差异

表4是幼儿教师离职倾向在是否担任职务变量上的独立样本t检验，结果表明，是否担任职务在离职倾向上(t=-2.128，P<0.05)存在显著差异。担任行政职务的教师得分(M=12.61)低于不担任行政职务的教师(M=14.32)。

表4 不同行政职务幼儿教师离职倾向的差异分析

4 讨 论

总体来看，运城地区幼儿教师离职倾向处于中等水平。这与卢长娥、王勇[3]的研究结果不太一致。笔者从以下几方面对影响幼儿教师离职倾向的相关因素进行分析。

4.1 幼儿教师离职倾向的所在地差异

研究结果表明，市区幼儿教师的离职倾向高于县城和农村的幼儿教师。其原因可能是环境的影响。这里讨论的环境包括物质环境和心理环境，特别是心理环境越来越受到重视。市区幼儿园教师要面临课程改革压力、家长压力，且工作负荷强度大，再加上市区有的幼儿园每学期进行技能、师德评比，使幼儿教师对职业中出现的各种压力难以忍受，表现出更多的离职倾向。另外，市区大的社会用人环境，使得部分离职教师能较为迅速地找到一份新的工作，暂时可以解决自己的日常生活。农村幼儿教师和城市幼儿园教师相比，来自各方面的压力比较小，所处的幼儿园环境相对来说比较宽松，特别是随着国家对学前教育的重视，部分贫困县因有国家发放的贫困补助，农村或县城工作的幼儿教师工资福利待遇要高于市区的教师。在访谈中发现，平陆县各乡镇在编幼儿教师因属于贫困县，国家发放贫困补助，平均工资达到1 500元左右，而市区在编幼儿教师的平均工资仅1 200元左右。这些原因都导致市区幼儿教师的离职倾向较高。

4.2 不同性质的幼儿园幼儿教师离职倾向差异分析

研究结果表明，公办幼儿园的教师离职倾向低于民办幼儿园的幼儿教师。这一结果与访谈结果及现实基本一致。其原因可能是：中国传统的“铁饭碗”的观念，使公办园的幼儿教师感觉自己的生活比较稳定，有保障，因此，离职倾向相对较低。本次调查显示，被试者没有离职的原因，排在第一的是工作有保障，占总人数的35.1%。而民办园的幼儿教师整体上年龄偏小，流动性较大，许多幼儿教师一结婚就离开幼儿园。有研究表明，年龄段越低的教师其离职倾向率越高。在教学实践中，民办园的樊老师说：“幼儿教师是一个比较特殊的职业，许多园领导和家长都认为年轻、漂亮的幼儿教师有利于孩子身心的健康成长和良好性格的养成，每年都有刚毕业的幼儿教师前来应聘，而且刚参加工作的教师工资相对较低，不难想象，我们将时刻面临着生存的危机。再加上结婚后，较低的工资不能很好地抚养孩子，想趁着在年轻的时候多学点知识技能，有机会就换个工作。”

4.3 是否担任行政职务的幼儿教师离职倾向的差异分析

研究结果表明，担任行政职务的幼儿教师离职倾向低于不担任行政职务的教师。其原因可能是：首先，担任行政职务的幼儿教师在工作中有较大的自主权，各个方面的待遇往往比较高，体验到成就感多，因此，对职业认同感较高。其次，离职倾向与成就动机有着密切的关系。成就动机是人们希望在活动中取得优异的结果和成绩，并能超过他人的动机，对个体的活动有着重要的作用。在幼儿教师群体中，担任行政职务的幼儿教师有较高的成就动机，这在一定程度上体现出对自己的工作认同，表现出较低的离职倾向。已有研究也表明[4]，成就动机越高的教师，职业倦怠的感受愈低。

5 结论和建议

从研究结果可以看出，运城市幼儿教师离职倾向处于中等水平，在幼儿园所在地、幼儿园性质、是否担任行政职务等变量上存在显著差异。针对研究结论，笔者认为，应该从以下几方面降低幼儿教师的离职倾向。

第一，进一步提供良好的社会保障。对主观题进行分析，发现被试者没有离职的原因是工作有保障，从目前幼儿园教师在编情况来看，在编教师人数占40.4%，不在编的幼儿教师占59.6%，民办幼儿园教师无编制，公立幼儿园有三分之二教师无编制，同工不同酬现象非常严重。因此，政府应采取有力措施给不在编教师提供一定的社会保障，如让不在编教师享有养老保险、医疗保险、失业保险、住房公积金等，解除教师的后顾之忧。其次，切实提高教师的工资和福利待遇。通过调查发现，待遇低是离职最主要的原因，占54.55%。教师最关心的问题中，工资占57.1%。目前，运城幼儿教师的平均工资是1 000元左右，某些民办幼儿园教师工资仅700元左右，因此，应切实提高幼儿教师的福利待遇，解决幼儿教师最基本的生存问题。同时，应维护幼儿教师的合法权益，特别是应该给民办幼儿教师提供平等的评职称、评教学能手等权利，形成内部公平的分配制度。

第二，幼儿园要为教师创设良好的物质环境及精神环境。物质环境方面，幼儿园应增强幼儿园自身的实力。对教师来说，对他们有吸引力的重要因素是幼儿园的实力。实力强的幼儿园有较好的人力、财力、物力及较高的管理水平，能给教师提供更好的职业发展、薪水、福利、培训机会等，更能帮助教师实现自身价值。因此，幼儿园要想留住人才，必须增强幼儿园自身的实力，培养核心竞争力，做好自己的品牌，形成人才和幼儿园互动发展的良性循环。精神环境方面，管理者应健全管理体制，对教师专业发展实行职业生涯管理，为教师创设、搭建各种学习平台，满足教师不同阶段的成长和发展需要，使不担任行政职务的教师有自我发展的平台。已有的研究成果也表明，过高压力会对个体产生消极影响，并出现离职倾向[5]。因此，幼儿园还应为教师创设一种宽松、人文的精神环境，让教师在轻松、快乐、人性化的环境中工作，从而实现自己的人生价值。

第三，幼儿教师应加强自身素质，学会从工作中寻求幼儿教育的价值和乐趣，提高自己的职业认同感。职业认同是教师个体对自己所从事的职业的认可和接受，是对教师职业的肯定性评价[6]。已有的研究表明，幼儿教师职业认同和离职倾向之间存在显著负相关，教师职业认同感越高，其离职倾向越低[7]。职业认同是职业人发展的内在激励因素[8]。作为一名幼儿教师，应高度认同自己的职业，学会从工作中寻求幼儿教育的价值和乐趣，积极、热情、主动地投入到工作中，把幼教工作看作是实现自己的人生价值的载体，这样会固化自己的职业选择，从而减少离职几率。

参考文献：

[1]罗小兵．普通高校体育教师组织承诺及其与离职意愿关系研究[D]．武汉：华中师范大学体育学院，2005：5

[2]李巧梅.民办高校教师离职倾向研究[D]．南昌：南昌大学管理科学与工程系，2007：11

[3]卢长娥，王勇.幼儿教师离职倾向及成因探析[J].早期教育,2006(7):12-13

[4]黄正鹄，郑英耀.国民中学教师工作压力、成就动机与职业倦怠关系之研究[J].教育学刊，1999(8):133-176

[5]丁洁.幼儿教师职业认同及其相关研究[D]．上海：上海师范大学教育学院，2009：57

[6]孙美红，钱琴珍.教师职业认同研究综述[J].幼儿教育，2007(7):59-62

[7]高晓敏.幼儿教师职业认同、社会支持与离职倾向的关系研究[D].山西：山西师范大学课程与教学研究所，2011：36

[8]魏淑华，宋广文.国外教师职业认同研究综述[J].比较教育研究,2005(5)：61-65