“1221”人才培养模式下高职商务英语专业建设探析——以四川工程职业技术学院为例<br/>

“1221”人才培养模式下高职商务英语专业建设探析——以四川工程职业技术学院为例

2013-12-18李君梅

重庆与世界 2013年4期

关键词：商务外贸商务英语

钟敏，李君梅，聂红

(四川工程职业技术学院，四川德阳 618000)

一、“1221”人才培养模式内涵

“1”:将学校建成一个开放的资源共享平台;引进企业，建立“校中厂”生产实训基地、校企合作建立“厂中校”校外实训基地;

“2”:实施基础理论知识和实践技能“两条主线”系统培养;

“2”:全面推行双证制;

“1”:建立一个毕业生延伸培训机构。

二、“1221”人才培养模式下的商务英语专业建设

1.明确专业定位和专业人才培养目标。四川工程职业技术学院商务英语专业以“1221”人才培养模式为指导，确立了以“单证员+涉外文员”为岗位目标的专业人才培养目标定位。基于专业调研，根据成(都)德(阳)片区经济、外贸业务发展之特色，该专业人才培养目标定位更加专注于中小型外贸行业及其相应岗位。区别于部分高职院校相同专业中“培养用英语从事商务谈判的专门性人才”的人才培养目标定位，则更有利于“集中火力，击中要害 ”，加强学生综合素质培养，使毕业生能胜任一个岗位，适应一群岗位。

根据市场和行业调研获悉:中小型外贸企业、民营企业对高职商务英语专业人才的需求较大，且这些商务行业、外贸企业中商务外贸从业人员学历状况与四川工程职业技术学院商务英语专业培养的层次相一致，因此我们主要致力于实用型商务英语专业人才的培养。如:商务英语专业的高职学生在学习期间必须进行相应的职业技能培训，通过资格技能考核，使学生能够获得相应的资格证书，最终以学生获得水平和技能证书的数量作为教学效果的评价依据。本专业要求学生获得的证书，一是专业水平证书:大学英语四、六级证书;二是行业资格证书:单证员、跟单员技能证书，涉外秘书技能证书等。

2.课程体系开发中，以英语应用能力的培养和提高为主线，以商务知识(外贸业务+涉外文秘)的掌握与应用为背景，实施模块式课程教学。

一些高职院校开设的商务英语专业，其课程设置中，60%为英语语言类课程，课程分类较模糊，专业指向性欠清晰，没有模块式课程教学。四川工程职业技术学院商务英语专业本着“英语优先厚基础，外贸熟练通理论，技能扎实重实训”(EBP)的思想，开展模块式课程教学，改变了以往商务英语专业学生“坐下来不能写，站起来不能说，跑出去不能干”的尴尬情况，从而确保该专业毕业生的人才质量与市场竞争力，努力实现人才培养与就业岗位“零距离”，不断为社会输送“专业有特长、就业有优势、创业有能力、发展有空间”的应用型复合型高职人才。

3.根据特定职业岗位能力的要求，重构专业课程体系，调整专业教学计划，制定人才培养方案。通过调研，进一步了解了能突显高职商务英语专业人才综合能力的企业岗位设置。于是，我们根据企业实际工作岗位的工作内容、工作职责等对其英语语言应用能力、商务外贸专业能力进行解析，重构专业课程体系，调整专业教学计划，制定人才培养方案，使商务英语专业教学与社会、企业对商务外贸专业人才的需求相适应，培养出真正符合实际需求的高素质专业人才。

4.根据实际商务外贸业务的要求，改善专业教学环境，提升专业教学能力。用人单位既要求学生有较高的英语语言技能，尤其是英语口语水平，又需要学生具有较好的商务实践和商务沟通能力。对商务英语专业毕业生的综合素质和综合能力非常重视。因而从实际工作出发的专业教学指导和学生有组织的专业实践对提高学生的商务外贸综合素质和综合能力是至关重要的，这就要求在专业后续的发展中，必须从硬件和软件两个方面进一步改善教学条件，提升专业教学水平。

5.加强专业意识培养，细化就业指导工作。

学校、系部要联手企业，多层次、多方式，立体而鲜活地给学生强化专业意识，明确就业方向，改变其传统的人才观和行业偏见，使其对自身有一个实事求是的认识，确定合适的期望值，保持良好的求职心态。还要培养学生的职业道德与操守，不断提升学生的人文素养。

6.加强与商务外贸企业的紧密合作。如今企业更看重的是员工的实际工作能力以及能否为企业创造更大的价值。因此，在对人才的培养上，应密切学生与企业的联系，加强实践教学，加强对学生应用能力的培养，培养出素质全面又具有专业素养的人才。学校应建立更多的实习基地，在培养学生动手能力的同时，为企业输送优秀的人才。

在后续的发展中，要进一步强化与本土中小型外贸企业、民营企业之间的合作，通过组织学生实习、教师研修(企业挂职)、聘请企业兼职教师等方式，拓展与企业合作的宽度和深度，切实地研究企业面临的商务外贸人才需求问题，制定人才培养方案，根据企业和市场的需要，灵活地调整教学计划，为培养企业真正需要的人才而努力。