思想品德课教师应具备的几种能力

黄邓兴

教师的能力问题涉及范围非常广泛，但作为学校的思想品德课教师，应该具备哪些能力呢？以下是自己的一些体会和看法。

一、持续终身学习的能力

在今天学习型的社会里，个人的发展程度及结果与每个人的持续、终身学习的能力是紧密相联、相辅相成的。作为思想品德课的教师以及担负着德育使命的教育工作者来讲尤为重要。树立终身学习的思想，具备持续、终身学习的能力才能适应新形势下不断发展的教育教学工作的需要。

思想品德教育简单地说就是人的教育，要培育健康的心理、健全的人格、高尚的灵魂，没有丰富的知识做支撑是不行的，对学生的感化、引导、点拨没有旁征博引、鞭挞入理的分析是难以让人信服的。而对教材的分析整合、教学活动的设计、教学手段的合理高效运用，不学习依然是不行的。

教育教学的终极目的也是促进学生智慧的发展，知识直接影响着教育的效果，如果缺乏知识，脱离文化这个载体，从而就失去了教化的功能，思想品德教育就只能是空洞乏味的教育。所以在这个喧嚣、浮躁、功利而飞速运转的时代，教师要以沉静、纯洁的心态从容不迫的对待学习。不仅要学习哲学、地理学、心理学、社会学、法学方面的知识，还要学习文学、语言学、艺术、数学、物理等其他学科的知识，这样才能使自己在实际的教育教学活动中从容面对或游刃有余。

二、整合、拓展教材新空间的能力

新课程理念强调，教学的过程是“用教材”的过程，而不是“教教材”的过程，教材就好比给师生双方提供的一个展示能力与才华的舞台上的剧本。如何扮演好每一个角色，使师生都能“尽兴”，这就是摆在教师面前第一个必须完成的任务。所以就要摒弃“教材就是教学全部”的那种旧的做法，但这并不意味着完全“抛弃”教材，教材就是个例子，教师应该全面深入的去理解钻研教材，把教材“内化”、“提升”，最终使自己能够站在“教材之外”来看待教材，然后针对不同的班级情况、不同的学生实际施以灵活多变的教学方法与教学手段，完成对教材的开发利用，达到对学生知、情、意、行的统一。另一方面，要充分注意到教材滞后学生发展的一面，始终关注时代发展的新动向，充分吸收生活中活生生鲜亮的元素，努力拓展课外资源，比如补充时政要闻、生活片段、校外社会实践活动等，延伸课堂教学的空间，提高学生的学习兴趣，加深学生对课本知识的理解，培养学生综合能力。

三、合理、高效、创造性进行教育教学活动的能力

课堂教学是一个师生互动的过程，要着重凸现学生的主体性，激发学生了解未知的欲望，想方设法提高学生的观察分析能力。而观察分析探索的能力必须通过活动才能实现，这些活动除了在融洽的气氛中师生平等参与外，还应根据实际情况选用不同的方式，一般有以下几种形式：讨论式、演讲式、表演式（小品、朗诵、相声）、辩论式、影示式（投影展示、录像或电影片段）、模拟式等等。通过各种各样的活动，使学生所感知的东西得以简单的运用或使学生在活动中能切身证明一个观点或一个道理，从而摆脱空洞的说教，使学生的知识水平更上一层楼，达到德育教育的目的。

四、具有教育教学反思的能力

反思是教师对自己教学行为及所产生的结果进行分析和审视的过程。反思在教学前、教学中、教学后都可以进行，教学前的反思具有前瞻性和预设性，再次查漏补缺，使教学内容和方法更适合学生、贴近学生，符合学生的心理特点和认知规律，从而使学生真正成为学习的主体；教学中的反思具有调控性，这种反思能使教学活动高效的进行，调控教学过程，关注所使用的方法手段是否有效，力图捕捉灵感，使课堂教学达到最佳，提高教师应变能力；教学后反思具有批判性，静心沉思，及时记下精彩或疏漏之处，写下一得之长和一孔之见，可以扬长避短、精益求精，把自己教学水平提高到一个新的境界。总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，优秀教师的成长离不开教学反思，只有不断的反思，才能与时俱进，适应教学工作的新发展，完善和超载自我。

五、加强自身修养的能力

对于教师，特别是思想品德教师来说，自身的修养不仅关系到教师的能力问题，更关系到下一代的健康成长。因此，要加强高尚品德的锤炼。如果教师自身没有高尚的品德、豁达的心胸、严谨的作风，何以言“为人师表”，更丧失教师的基点。作为教师首先必须是真诚的，只有在真诚的基础上，才能得到与学生沟通的权利，才能逾越师生间的障碍；也只有真诚，才能得到学生的信任，掌握学生的思想动态。其次要举止文明，常言道“身教重于言教”，人常说“榜样的力量是无穷的”，教师的一言一行确实对学生影响很大。还有一条就是言出必行，身体力行。

当然，教师必备的能力还有很多，诸如彼此协作公关的能力、科学运用多媒体辅助教学的能力、积极实践勇于竞争的能力等等。一句话，一位具备上述多种能力的思想品德教师，一定会培养出一大批令社会满意的社会主义建设者和接班人。

（陕西省洋县江坝初中）