营造语文课堂的气氛
2013-12-17陈燕
陈燕
在语文教学高扬人文旗帜的今天,作为语文教师,要为孩子创设一个充满快乐、自由轻松的学习氛围,因为孩子是上帝赐给我们的天使,已然乐是孩子的天性,让他们的放飞想象,张扬个性,成为一代具有开拓创新精神和个性品质的新型人才。
一、让学生已然乐地学汉字
汉字是低年级语文教学任务的主要部分,兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而一种快乐。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学、快乐的学。你年级的孩子天直活泼,合群,爱交朋友。
根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感,识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势,根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。在玩中愉快的学。
当然,教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字。因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
意心纯真,意心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生导找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。语文课堂时时流溢着快乐。
二、让学生快乐地学话
说话训练必须在语言践中进行,并让学生由于快乐而愿意说。比如新生入学时,在班级活动课上,我告诉学生:从现在开始,我们全班小朋友将在一起学习、唱歌、做游戏,开始过上集体生活,大家在集体生活中团结友肥。互相帮助,不久会成为好朋友,你们高兴吗?
接着我又说,想要成为好有友,首先必须互相了解,大家来自不同的家庭,有的认识,有的陌生,那么借今天的机会,请每个小朋友来作个自我介绍吧,想说什么,就说什么。孩子天性活泼、热情,听说自己将会拥有那么多朋友,立刻快乐起来,激动地举起小,跃跃欲试。最后。几乎每个人都上来说了几句。
有的话虽然不多,但都热情洋溢,一堂“说话课”在活跃的氛围中让每个孩子都感受到成功交往的快乐,体会到集体的美好,收到了良好的效果。
三、让学生快乐的思考
语文本来就栖居着诗意与快乐。作者情意地表达隐匿于语言文字深处,语文又常常是多解、模糊、歧义的,加之阅读是一种个人行为,学生在阅读的过程中,由于认识的深浅、思考的角度、生活的阅历和个性差异等因素的不同,必然表现出理解的差异。我们认为,这种差异只要不是原则问题,不但允许,而且应该提倡。教师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式,在教学过程中,让他们主动参与,快乐思考,在和谐的氛围中积极地学习,发展,并不断得到成功的激励。
语文课上,结合讲读内容,让学生简单地画上几笔,无疑给学生服了兴奋剂,融合了美术的语文课,使孩子觉得快乐而有趣,他们对课文内容的理解会更主动,更认真,更深刻。在画画过程中,他们想象力、理解力得到了发展。《秋姑娘的信时》,我让学生画画课文以外的秋天,学生有的画了秋天的稻穗,有的画了秋天的石榴……并涂上了不同的色彩,他们在画的同时,不断用自己的方式去思考、绘画,加深了对课文的理解。
教学中,我们可以把教室变成画室、舞台、歌台、辩台……孩子的眼睛立刻会放出光芒,他们会用自己的方式去画、去演、去唱、去辩、去思考……在这一刻,快乐会从孩子心底溢出来,他们会发现小小的船儿能载理想;小青蛙变成了王子;红红的苹果已挂满枝头……每个孩子在这一刻都找到了理想;找到了梦……语文倾刻间会变得书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起……
四、超越课堂,感受快乐
有人说音乐很美,有人说美术作品很美……但我时时感觉得祖国语言的美。日本教育家小原国芳说:“国语是川流不息的生命。”在这个有风、有雨、有阳光的季节,带着语文课本,把孩子带到野外去吧,山野吹来的空气会让孩子迷醉;涓涓细流会让孩子动情;蓝天下的袅袅炊烟会随着母新呼唤升腾;爬满青苔的小泥屋住着身着白纱的白雪公主……
传统的语文教学淡薄了学生的能动性和生长潜力,教师在授课和引导过程中 有开放的教学思路,开放的价值观,开放的教学氛围,为学生开拓广远的想象空间,帮肋学生理解语文,激发学生的兴趣,使他们要愉悦、悲壮、惊叹的积极情感中主动获得知识。
首先,要让学生“手脑并用”。心理学研究证明,多用手可以达到心灵手巧。带孩了去种麦子、小菜、土豆、大蒜……引导他们观察、研究;带孩子去大自然捡落叶、挖草根,制作自己喜欢的形象,在适当的时候开个展览会,孩子的世由界此得到扩展。
其次让学生认识:社会即学校。行知先生认为:不了解社会需求的教育是盲目的教育。例如,在教学小语第第二《识字5》中有关动物、植物方面的知识时,我便带学生走入大自然,走入社会,加深对各种动物、植物的名称、外形及生活习性的认识。这时候,孩子高涨的热情将有力的支撑学习活动,心灵在高远的空间飞翔,激情泛起的智与探索生成的快乐不断喷涌……
(江苏省邳州市运河镇向阳小学)