有效体育教学：内涵与路径

□ 何晓春

（江苏省常州市武进区遥观中心小学）

1.有效体育教学的具体内涵

所谓 “有效”，即老师的教学可以使学生在某一领域或多个领域获得具体的进步或发展。所谓 “教学”，即教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。有效教学从教师的角度看是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，从学生的角度看，是为了提高学生学习质量和效益、优化学习过程和方式、促进学生进步和发展的教育教学理念。有效体育教学是有效教学在体育教学方面的表现，既具有有效教学的一般特点，也具有体育教学的独特特点。

有无教学效果是有效教学的第一个层面，教学效果是教学活动的结果，考察的重点是学生的学习进步和发展。体育教学有没有效果，主要指学生在体育教学的影响下有无进步，具体表现在体育与健康知识的掌握程度，体能上的提高程度，技能掌握上的进步程度，心理素质、社会适应能力的加强程度。

有无教学效率是有效教学的第二个层面，教学有效率是指在一定的教学投入内，产生了尽可能多的教学产出，达到夸美纽斯所言的 “教员可以少教，但学生可以多学”之境界。体育教学有没有效率，主要表现在：学生在体育教学的影响下进步的快慢、多少。体育教学效率的高低主要取决于体育教师教授教材的选择、教法的运用以及课堂的组织与管理等。

2.有效体育教学的实现路径

2.1 树立新课程理念

有效体育教学，要以新的课程理念为根基，即坚持健康第一，注重激发兴趣，重视学生主体性的发挥，关注学生的个体差异。这些基本的理念，既规定着有效体育教学的总体方向，也隐含着有效体育教学的实践策略，同时包含着有效体育教学的根本要求。

2.2 精选体育教材

教材是教学的基本内容，教材直接影响着有效体育教学的实现。因此在体育教材的选择上注重选择那些有利于实现教学目标的教材，选择那些符合学生生理、心理发展状况的教材，选择那些学生喜闻乐见、易于开展的教材。

2.3 精心设计课堂

体育课堂的设计与组织直接关系着体育教学的效率。精心设计课堂，要具体着眼于提高体育课时间与空间的利用效率，提高器材与用具的利用效率，提高学生的关注度与参与度，提高学生学习与练习的机会和次数。

2.4 尊重体育教学规律

尊重教学规律是实现有效教学的基础。体育教学因为目标的多领域性，其教学规律也具有多重性。总体而言，在体育教学过程中就要遵守动作形成的规律，人体工作能力变化的规律，学生身心发展的规律，人们认识活动的一般规律等。