体育教师在教学中如何有效关注学生的差异

□ 江慧清

（福建省泉州台商投资区惠南实验中学362123）

《义务教育体育与健康课程标准 （2011年版）》中课程的基本理念第四条明确指出：关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。尊重差异、利用差异，可以更好地促进每一个学生的个性发展，相反，忽视差异存在，就会挫伤部分学生学习的积极性。然而，很多时候体育教学由于受班级授课制本身缺陷的束缚，体育教师很少顾及各类学生体育能力的差异。为更好地发挥差异资源，引导体育教师尊重“差异”、有效利用 “差异”，做到相互借鉴，相互学习，促进每一位学生更好地发展。通过介绍自己多年来的经验，愿起到抛砖引玉的作用。

一、首先认识学生存在差异的类型与采用的对策

1、根据地理位置与城乡差距认识差异

城市学生和农村学生之间存在着差别，因为城乡教育条件的不均衡和家长重视教育程度的不同，农村学生整体素质上要落后于城市学生。他们的接受能力、知识水平和运动素质普遍要低于城市学生。

对策：面对因地域不同而产生的城市、农村学生整体的差异，需要体育教师在教学中，不能照搬别人的经验。比如，观摩了城市学校的优质课，学习了他人的优秀教学设计，不能直接原封不动地照搬照抄，而不管学生素质和教学条件的差异。学习、借鉴他人经验时，必须经过自己的消化、吸收，根据自己学生的实际进行改造。

2、根据男女性别认识差异

小学阶段特别是中、高年级，男女性别差异对体育教学的影响不是太明显，不过，在基本运动能力方面也存有差异。进入初中后，同一年级男女学生间，速度、力量、协调性等明显不同，男生喜欢对抗激烈类项目，女生喜欢舞蹈健美等项目。越往高年级，随着学生年龄的增长、身体发育阶段和特征上的区别，学生在兴趣、爱好、素质、运动能力等方面逐渐呈现出较大的差异。

对策：面对因学生性别、年龄而产生的差异，需要我们在教学预设时，做到心中要有教学对象。在安排教学内容和选择教学方法、采用教学手段时，要考虑性别特点与学段差异，防止不顾学生兴趣、喜好和身体发育特点而随意安排。既不能在低学段过分追求技术动作的完整性与规范性，又不能在高学段过分简化技术动作，忽视了学生的学段特点。

3、根据学生学段认识差异

小学、初中、高中各阶段因为学生身体发育的阶段与特点不同而有很大差异。小学生特别喜欢游戏练习，对教师的依赖程度较高。初中学生喜欢竞赛性强的竞赛活动，适合开展一些符合他们年龄特点的自主、合作学习内容，高中学生自主学习能力较强，选项活动比较普遍，自我组织与管理能力突出。

对策：面对同一年级不同班级间的差异，需要我们在教学中灵活应变。班级的学情不同，教学时必须在教学手段使用上、教学时间安排上有所区别，不能一成不变。面对同一班级学生间的差异，需要我们在教学中考虑和实施差异教学。在理解和熟悉每个同学的前提下，设置分层目标，安排可选练习，进行合作学习，实施差别评价，在保证基本要求的基础上，使各层次学生都能主动、积极学习，发挥优生帮带作用。

二、了解学生的差异对教学的影响

1、课堂上，差异无处不在无时不在，针对差异才有了差别化教育、分层教育、因材施教等教育理论，当我们心里装着每个层次的学生，有了差异教学的意识，有责任心的教育才能实现。

2、差异存在使得体育教学不能制定同一个学习目标和内容，不能提同一个要求，不能用一样的方法、手段，花同样的时间去教，教学中要尽可能满足不同学生的需求，但是一般班级上会有很多学生存在差异，老师也不能每个学生都制定一套方案。

3、教师要考虑安排适合不同性别的教材选择，特别是师资力量薄弱的学校会给体育教师的授课带来麻烦。同时一边要照顾男生上课，还要兼顾女生上课，不同的身体形态给教师对学生的体育课成绩评定也会带来麻烦。

4、学生的差异对教学的影响是双向的，对于一些先天性的差异会对教学形成负面的影响，因为这种先天性的差异没有办法通过引导和练习进行改变。但是对于后天形成的差异，对于教师来说就是一种可以有效利用的教学资源，充分地利用会大大提高课堂效果，这就需要我们教师对于这种差异资源进行分析、利用。

5、学生个体与整体都存在着主客观上的特殊性差异，这种差异主要表现在每一届每一个班集体、每一个班集体里的每一名学生身心层面上。集体差异和个体差异都是严重影响和制约着教学流程能否得以顺利实施和有效评价的重要因素。

三、如何有效地利用学生差异进行个性化教学

1、多数情况下在目标上、要求上、评价上对不同层次的学生要有不同要求，在练习内容、方法、手段上要有让学生选择达成目标的多种练习方法和阶梯，要尊重学生在学习过程中的独特体验，在评价时要关注学生的个性差异，采用多元综合的方法，以促进每个学生健康发展。

2、面对学生个体间的差异，需要我们课内外结合。学生素质发展的不平衡，必须通过加强练习来弥补，光靠课堂上的锻炼是不能完全解决这个问题的。因此，当学生素质有强有弱、出现不平衡时，就必须布置学生课后的学习任务，通过锻炼来发展与提升自己的薄弱素质。

3、面对学习阶段之前之后产生的差异，需要我们有整体大局观。体育教学不能只顾眼前，只考虑教学时的当堂课。培养学生的终身体育意识，促进学生全面健康发展，是我们体育教学的最大任务。所以，我们要提前考虑消除或减少学生间差异的策略，在学习这一单元时，就要有意发展学生下一阶段学习所需要的相关素质与体能。

4、学生的差异对以班级授课制的课堂教学来说是一种挑战，对老师在教学中面向全体同学提出了更高的要求。了解学生的差异，根据学生的差异制订教学计划和学习目标是老师目前当务之急的重要任务。

总之，课标理念的落实必须依靠在充分了解学生差异的基础上才能最大程度地得以实现。教师在教学过程中，在设置学习计划和学习目标的时候，通过不同的内容、设置不同的学习目标，通过形式多样的教学方法和手段，更好地促进学生的有效学习，为学生的发展打下良好的基础。