朱敏 让每一个儿童都能获得理想发展

文/康 丽

“和孩子们在一起，是很简单但很幸福的事情。这些孩子用他们的一言一行教会了我很多东西，我真的是和孩子们共同成长。”谈起孩子，朱敏的脸上，是溢于言表的幸福和满足。

北京市政协委员、二十一世纪实验幼儿园总园长，这样的双重身份让她在办好自家幼儿园的同时，更关注所在城市幼儿教育的整体发展；医学学士、学前教育硕士，这样的双重背景让她以更宽的视角关注学前教育的科学发展。她是朱敏，作为一所民办幼教集团的掌舵人，她用自己的智慧与心血，为那些稚嫩的精灵提供最适合的教育。她说，我的梦想是让每一个孩子在他们原有的水平上通过教育得到良好的发展。为了实现这个理想，她倡导，每一个教师对孩子都应该“蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育”。

朱敏的日程表每天都是满满的。作为政协委员要提出各种提案，作为总园长要引领幼儿园的发展方向，作为管理者要操心教师的专业发展，此外还要接受各种采访，朱敏不可谓不忙。但即使在最忙碌的状态，她也不忘对教师、对孩子的尊重。“谢谢你”是她说的最多的一句话。

这也正是她为什么提出“主体性教育”的原因。她说：“尊重大人我们很好理解，但尊重孩子，我们提得很少，做得更少。最开始我们提出要尊重孩子，老师觉得太难理解了。什么是尊重？是服从？是家长提出的都满足？还是顺着孩子的意思？尤其民办园，家长更多地是要求服务和服从。因此，要把我们的理念传递给家长，我提出了三句话：蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。尊重孩子就是理解孩子，把自己变成孩子，站在孩子的角度去考虑问题。或许我们说的时候很简单，但是做的时候往往很难。这三句话就是告诉我们如何去做。”在朱敏看来，只有在“蹲下来讲话”的前提下，才会有接下来的“抱起来交流”和“牵着手教育”。

但现实的情况恰恰与此相反，由于独生子女较多，很多家长对孩子过度保护与溺爱，导致他们缺乏自主权，习惯于被动接受。作为民办园，家长对幼儿发展的高期望和对幼儿园教育的个性化要求，更易导致教师存在过度保护幼儿、提前灌输知识的倾向而忽略主体性培养。

“现代儿童学习观认为，儿童学习应该是主动的发现式学习，而不是被动的接受式学习，学习活动应以儿童为主体，发挥幼儿的主体性。因此，在快乐与发展课程的基础上，我们将‘主体性发展’作为我园课程与教学的本质特征和核心目标。而这个核心目标进一步解释为‘培育自信、自主、关心、合作、探究、创新的国际化中华新未来’，引导幼儿以‘学习小主人’的身份‘学生活，学学习，学做事，学做人’。”朱敏说。

与众不同的“主体性课程”

为了让每一个幼儿得到“主体性发展”，二十一世纪实验幼儿园的“主体性课程”也显得与众不同。为此，幼儿园主要运用了两个关键策略：一是让幼儿在学习过程中有“主动学习”的体验；二是为幼儿的学习“搭架”，引导幼儿主动而有效地学习。

为了让幼儿感到安全、自在、温暖，幼儿园努力营造家庭氛围，组织丰富多彩的活动，精心选择入睡音乐并安排播放时间，还修订、完善了《幼儿园一日生活常规》，将“支持幼儿做力所能及的事”这一观念制度化，并落实到进餐、盥洗、如厕、睡眠各个具体环节。

游戏和日常生活是幼儿学习的主要途径，而很多幼儿园对区域游戏是有时间规定的，但孩子不一定按照这个时间来，怎么办？朱敏提出，从管理入手实施弹性作息制度，调整教师上班时间，为区域游戏开展提供时间、人员保障。

“孩子在幼儿园的时间是有限的，幼儿园教育与家庭教育最大的不同，就是应该充分地利用孩子的兴趣，在有限的时间里，把多种教育目标综合在一个教育活动当中，让孩子去体验、操作和感受。”朱敏说。

在二十一世纪实验幼儿园，随处可以看到开放的公共活动区域，这就是朱敏所提倡的“没有围墙的教育”。在多数幼儿园，一个班级就是一个小世界，关上门之后，吃喝拉撒睡，在一个班里都能解决。然而问题也接踵而来，这个小世界太封闭。为此，朱敏提出，打开教室的门，让班级之间交流起来。因此，幼儿园设置了很多公共区域，比如楼道空间、才艺教室、社会性区角等。不同班级的孩子，通过课表编排，可以对区域进行不同的选择。这样打破年龄的界限、班级的界限，不仅培养了孩子的交流能力，更带来了同伴间的学习。

“这有点类似于走班制，老师负责自己的区域，孩子是流动的，区域是固定的。这对老师的要求更高了，他们需要掌握不同年龄段孩子的需要，了解多种指导技巧。这对老师来说，既是挑战，也是学习。”朱敏告诉记者。

“恩豆记者站”就是二十一世纪实验幼儿园恩济园的一个特色公共活动区。它的建立，源于中班幼儿接受的一次记者采访活动。看到孩子们对记者这个职业充满了好奇，老师们专门开设了“恩豆记者站”。在这里，孩子们可以完成一系列的体验：招募小记者——孩子在家长的带领下来到招聘现场，完成考核，才能成为小记者；小记者分工——孩子们分工合作，完成采访、录制、制作新闻小报的任务；定期开展采访、制作报纸——孩子们分为采访组、录制组，每组又有比较详细的分工，孩子们需要在采访前制作详细的计划等。这样的过程下来，孩子们不仅完成了“记者”的角色体验，还培养了自信、合作、自主的良好品质。

别看巴掌大的“恩豆记者站”，这里的“恩豆新闻台”、“恩豆现场”，都是孩子们最喜欢来的地方。而在这些公共活动区中，孩子们来自于各个班级，在共同活动的过程中，大班的孩子学会了照顾小弟弟、小妹妹，中班的孩子能够在与大班孩子的共同游戏中学习到技能。“本来是独生子女的孩子们，也学会了分享、合作。这是我们最乐于见到的。”恩济园一位教师说。

为幼儿教师提供成长平台

没有教师的参与，再好的课程也只能停留在纸面上。对于一所民办园来说，教师队伍建设显得格外重要。

而让朱敏自豪的是，自己有一个非常优秀的团队。这个“优秀”不仅仅指教师们的学历和能力，更是指他们对“主体性发展”理念的认同，以及对幼儿园那种深厚的感情。

当然，开始时教师对“主体性发展”的认识还不是那么准确。很多教师对幼儿主体性的培养只限于“让幼儿自己去做事”这个狭窄的范围内。比如让孩子们自己收拾玩具，饭后擦桌子，摆椅子，让他们自己干力所能及的事。但在朱敏看来，幼儿的主动学习更是幼儿解决问题，掌握策略的过程。幼儿的学习大致分为四个阶段：1. 提出问题，即幼儿的实际认知水平与想了解事物之间产生差距。2. 提出设想，即思维内化，设想方案。3. 动手操作，解决问题，即实践探索阶段。4. 展现表征，即巩固认知，获得自信阶段。

“我们要透过事物的现象看背后的本质。”经过几轮研讨学习后，教师们发现了自己的认识偏差，能够从主动学习的含义去判断与反思自己的教学行为。

而以值日为例，以前都是教师安排固定的值日内容、固定的值日生。而在研讨学习之后，按照主动学习的理念，教师开始通过情景设置，让幼儿主动讨论探索值日生的内容与职责。孩子们的热情顿时高涨，自己确定值日内容，改进值日表，还选出了“值日之星”，到其他班为其他小朋友展示。

二十一世纪实验幼儿园的整个教研过程经历了学、化（内化知识）、行（实践）、思（思考）、行（再实践）5个阶段。这样一个过程下来，教师的教育技能提高了，学会了发现，学会了关注，学会了等待，学会了反思。孩子们的自我服务意识，主动探究和解决问题的能力也有所提高。

而在为教师专业成长铺路的同时，朱敏更注重创设一个宽松、民主的制度环境，让教师在这里找到家的感觉。在她看来，作为园长，首先要让教师们体验到什么是尊重、民主和爱，只有教师装满了这些以后，才能同样地传递给孩子。如果一个老师不知道什么是尊重，那么他就无法给予孩子民主的环境。

稳定教师队伍是民办园面临的关键问题。为了让教师们安心工作，早在1997年，二十一世纪实验幼儿园就在海淀教委有关部门、区人才交流中心的支持与帮助下，率先为教师们解决了职称评定问题，随后又全部解决了教师的社会保险问题。此外，幼儿园通过为外地、远郊区教师提供集体宿舍、实行园内评级办法，让京籍、非京籍教师在园内享有同等待遇。此外，二十一世纪实验幼儿园每年以固定比例投入在人员培训、工资增长上，保证了人才储备的稳定和充足。同时，他们又为各个岗位的员工发展，铺设了适宜的晋职通道，在全面锻炼和成长以后，实现自己的职业理想。

民办园的社会责任

如今的二十一世纪实验幼儿园，声誉日隆。北京市优秀民办幼儿园、北京市市级示范幼儿园……但朱敏更看重自己身上所承担的那些责任。

“教育是公益事业，这是我们认同并一直坚持的。因此，无论是在园所投入还是社区服务方面，我们都不遗余力地去做。”谈到民办园的社会责任，朱敏为二十一世纪实验幼儿园感到自豪。

以恩济园为例，早在1999年，恩济园便构建了自己的网络平台，以家长为服务对象，以亲子教育为主要内容，以专题教育话题为争鸣手段，以留言板、专家邮箱为沟通媒介，遵循适宜性、实用性、可持续性等原则，传播科学的家庭教育理念，普及先进的早期教育方法，让优质的学前教育延伸到家庭、扩展到社会。

同时，恩济园还与邻近的3个社区建立了早教服务关系，积极响应海淀区教委提出的“让科学的早期教育走进社区”的口号。他们多次利用双休日面向社区居民进行早期教育宣传，设置宣传展板，发放宣传资料，吸纳社区中未入园幼儿免费参加园内大型活动，使社区幼儿受教育率达到94%。

在嘉铭园，二十一世纪实验幼儿园设有一个特殊教育中心，对自闭症儿童进行干预治疗，并相继开发了治疗与教育相融合的课程。目前自闭症治疗中心开了8年，有50多名儿童在这里接受治疗，并且收到了很好的效果。“接收一个特殊儿童就意味着承担十分的责任，但是身为教育者，我们没有理由拒绝这些孩子。”朱敏是这么说，也是这么做的。

为了让这些孩子同样享受到优质教育，朱敏让他们随班就读。刚开始时，普通孩子的家长并不理解，害怕老师因为要对特殊儿童付出更多关注，而影响到自己孩子的教育机会。为此，朱敏和老师们与家长提前沟通，告诉家长特殊儿童的出现，会激发普通孩子的爱心与责任心，最终得到了家长们的支持。

当然，特殊儿童的教育，需要的不仅仅是一个被接纳的环境，更重要的是专业的指导与干预。为此，二十一世纪实验幼儿园专门聘请专家对教师进行培训，并借助专业医疗机构的力量开展了一系列的探索研究。这条路虽然艰难，但是她们一直在坚持。

让朱敏坚持的地方还有很多，作为北京市政协委员的她，一直为幼儿教育奔走呼吁，比如减免小区配套幼儿园物业服务费，幼儿园增配“保健医”，政府应购买学位以缓解“入园难”，等等。是什么力量让她如此坚持，原因只有一个——为了孩子。

“和孩子们在一起，是很简单但很幸福的事情。这些孩子用他们的一言一行教会了我很多东西，我真的是和孩子们共同成长。”谈起孩子，朱敏的脸上，是溢于言表的幸福和满足。