高职院校会计电算化省级特色专业建设的研究——基于“四层三元制”的高端技能人才培养模式

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（德州职业技术学院经济管理系 山东德州 253034）

由于会计电算化工作能够为企事业单位经营管理活动提供有用的信息，因此具有适应面广、应用性强的特点，我国多数高职院校开设此专业。为提高人才培养质量，高职院校应深入贯彻 《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 [2011]12号）等文件精神，以提高学生职业能力和可持续发展能力为目标，积极探索适应行业企业需求的人才培养模式，提高学生的实践能力和持续发展能力。借鉴各地高职院校创建省级特色专业的经验，结合会计电算化专业建设和人才培养目标，本文对高职院校“四层三元制”为主要特色的专业建设进行了系统分析设计。

一、成立校企合作专业指导委员会和专业建设委员会，共同确定专业培养目标

为做好专业建设和开发工作，应成立会计电算化校企合作专业指导委员会以及专业建设委员会，制定《会计电算化专业建设指导委员会章程》，定期召开会议，研究制定人才培养方案、实习基地建设、课程内容等问题。专业建设委员会负责制定课程标准、教材建设以及教学方法的改革，每学期组织教师深入本地区的行业企业调查，掌握会计电算化岗位需求的第一手资料。根据调查情况，详细划分会计工作岗位群，明确会计电算化专业的职业面向和岗位职业能力，修订人才培养方案。年底，校企合作办公室应制定《校企合作各专业指导委员会工作量化考核细则》，对专业指导委员会的人才培养、工学结合、订单培养、实习基地建设等项目进行考核，作为部门绩效考核的组成部分。

二、以提高职业能力和可持续发展能力为目标，构建会计电算化高端技能人才培养的“四层三元制”教学模式

“四层三元制”是以职业能力为核心的高端技能人才培养模式，其中，“四层”是指按照会计电算化课程内容分为会计基本理论、会计基本技能、会计财经法规和专业素质教育四个方面；“三元”是指会计核算能力训练、会计岗位实践能力训练和专业应用能力训练。其中，会计基本理论和基本技能的教学主要通过课堂教学和实习实训完成，财经法规教育主要通过开设《财经法规与职业道德》、《经济法》、《税法》课程以及法规讲座等形式完成，专业素质教育通过开设心理健康教育、会计技能大赛、会计专题讲座、就业指导等多种方式完成。

按照从会计电算化专业岗位群——会计工作职业能力——人才培养方案——课程标准——教材的顺序进行课程体系设计。首先确定会计核算、会计电算化、财产物资管理、财务筹划、审计稽核、纳税申报等六大岗位群，按照岗位工作要求确定相应的职业能力；其次，根据会计工作岗位职业能力的要求，确定人才培养方案和课程标准。为强化学生的职业能力，人才培养方案应规定实践性教学学时不低于50%的比例。最后，在考核方法上应实行形成性成绩和期末考核相结合的考核办法，将学生平时课堂提问、阶段测试、综合作业作为形成性成绩，期中和期末统一组织考核，所占比例分别为3:1:6；在课程考核中，项目（单元）实训计入课程考核成绩，专业综合实训（4周）和毕业实习可分别安排在第五、六学期，成绩计入总学分。

三、按照“课岗融合、课证融通”的要求构建专业课程体系，拓展学生的职业能力

一是根据会计电算化工作岗位的知识和能力需求来组织课程内容，实现专业课程和会计岗位的紧密融合，对应上述六大会计岗位群，主要设置《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《审计实务》以及《税收实务》等课程；二是将职业资格证书考试课程 《会计基础知识》、《财经法规与职业道德》、《会计电算化》三门考证课纳入专业课程体系，并组织学生报名考试，实现课证融通；三是结合行业企业岗位需求，在第五学期分设税务会计、外贸会计和金融保险会计三个专业方向分班学习，同时组织学生参加外贸会计从业资格证书、证券从业资格证书以及理财规划师职业资格考试，使学生达到一专多能；四是严格制定课程标准并组织实施。为此，要求课程负责人每学期根据实际变化进行修订，保证课程标准的适应性和先进性。五是建立紧密型的校企合作关系，保证学生顶岗实习质量。建立制造业、流通业以及咨询服务业等专业实习基地，双方签订实习协议，明确责任和义务，对实习全过程进行督导检查，提高实习质量。

四、以精品课程建设为平台，全面开展课程建设活动

鼓励课程负责人申报院级、省级精品课程，要求以提高学生职业能力和持续发展能力为目标，以会计工作过程为基础，以岗位需求为标准，体现“项目导向、任务驱动、模块化教学”的课程特色，实行教学做一体化的教学形式，在教学团队建设、教学资源建设、实习实训和教学方法和手段等方面进行改革，以此引领课程建设。为鼓励教师进行精品课程建设，学校应制定奖励扶持政策。建设会计精品课程网站，有条件的院校还可以建立会计教育网站，开辟财经法规、考试信息、会计培训等栏目，拓展会计教育服务的功能。

五、大力加强教学团队建设，提升师资队伍整体水平

制定会计电算化教学团队3-5年建设规划，建立专业带头人——骨干教师——专业教师的三级教学梯队，专业、年龄结构比较合理；通过实施“名师工程”、“师德建设年（月）”、“教学质量年”等活动，激发教师爱岗敬业、教书育人的工作热情，提升教学和科研水平。通过师德建设活动，培养师德标兵，不断提高教师素养。采用“校企合作专兼职结合”的方式，聘请企业兼职人员到学校授课；从重点高校引进高学历专业人才充实教学队伍，增加活力和创新思想；充分利用社会资源，聘请行业企业专家和校友担任客座教授，定期举办会计专题讲座，活跃学术氛围。成立会计研究服务中心和经济研究中心，为地方政府和企业经营开展咨询服务，增强服务经济和社会的能力，扩大学术交流，提高教科研水平，“双师”素质教师达到100%，争创“省级教学团队”。

六、加强教学资源和设施建设，为专业教学提供可靠保障

为适应职业教育发展，专业教学团队应深入行业企业一线调研，与企业行业合作共同开发主干课程教材，参与国家高职高专“十二五”规划教材以及相关实训教材的编写，形成基于工作过程、适应会计岗位需求的教材体系，体现校企合作、工学结合的特点。以精品课程网站为依托，建成共享型、开放式的网络教学平台，构建专业教学资源库，建成专业核心课程网络课程库、网上案例库和试题库。建设高标准会计电算化实训室，完善财务会计、审计等课程教学软件；以专业教师为主体，成立会计咨询服务公司，对外开展有偿服务，对内承担财务会计、审计等课程实训任务。按照“校企合作，多元共建”办学要求，校企合作共同制定人才培养方案，进行专业教材开发，解决毕业实习与就业等问题。

七、加强教学制度建设，保障各项经费投入

进一步完善教学保障制度，包括实行推门听课制度、干部包班制度、导师制度、教师企业实践锻炼制度。建立健全院系两级教学管理监控体系，对课堂教学、实习实训和顶岗实习指导检查，可分期初、期中、期末三个阶段进行。学校应保障实习实训基地建设、教材建设以及双师型教学团队建设的经费需要。为提高会计电算化专业学生素质、增强职业技能，应要求学生在第二学期之前通过会计从业资格考试，毕业时有三分之一的学生考取助理会计师资格，争取毕业生一次就业率在85%左右，大多数学生到大中型单位担任会计工作，经过几年的专业实践和锻炼，能够成为单位的业务骨干，担负会计核算、物资管理和审计监督等方面的任务，提高学校的知名度和社会信誉度。