培训档案袋评价在中小学外语教师培训中的应用

2013-12-04张莹

成人教育 2013年9期

张莹

(西安外国语大学继续教育学院，陕西 710061)

目前我国的中小学外语教师培训基本采用的是传统的培训后总结性评价，其局限性日趋凸显。这使我们有必要对中小学外语教师培训评价模式予以重新审视和定位，积极探索能够推动教师专业发展和个人成长的新的培训评价模式。档案袋评价(portfolio assessment)是教育评价领域近年来涌现的一种全新的发展性评价方式。20世纪90年代档案袋评价被引进到美国教师的职业培训当中，目前已成为美国教师培训中所采用的较为普遍的评价方法。

一、培训档案袋的基本内涵

教师培训档案袋是指用档案袋保存的记录参训教师在某一期(次)培训过程中的学习内容、进度、收获、改进等材料，以监控他们的知识、能力与态度的发展。教师培训档案袋包括纸质和电子两种基本载体。

培训档案袋评价是指培训实施方和管理者有意识地将能够表现参训教师成长情况的各种材料收集起来，进行合理的分析与解释，以反映参训教师在学习和发展过程中的努力、进步状况和成就。培训档案袋评价超越了传统教师培训评价方式，较之以前的测验测量、课堂听课，培训档案袋评价使教师培训评价更具真实性、全面性、发展性，便于展现参训教师能力和促进参训教师的专业发展。

二、培训档案袋评价的应用意义

1.多元化发展性评价，促进教师专业发展

培训档案袋评价方法重视过程评价，是一种多元化发展性评价方式，重视参训教师的培训需求以及持续的专业发展和自我成长，注重参训教师的自主反思，在自身素质和能力的纵向比较、与其他参训教师的互动合作和横向比较中，促进自我完善和自我发展，培养自主学习能力。

2.监控培训过程，提高培训时效性

培训档案袋评价强调针对参训教师整个培训过程的记录和反馈，培训实施方和管理者通过对参训教师档案的整体研究，尤其是档案袋的案例研究，能够发现培训对象的群体需求和个性化需要，有适切性和针对性地设计培训方案，设置课程内容，优选模式方法。同时，帮助实施方和管理者凝练有效策略和有益举措，发现存在问题和不足之处，进行优化和完善，增强培训针对性，提高培训实效性。

三、中小学外语教师培训中档案袋评价模式的构建

1.教师培训档案袋的设计

创建教师培训档案袋主要有两个目的:一是针对参训教师评价;二是促进参训教师专业成长。相应地在设计教师培训档案袋时要注意两个问题:要遵循过程性评价与终结性评价相结合和原则，注重过程体现在关注参训教师在各个方面的发展变化，体现以评促发展、角度多元的特点;要遵循规范性和灵活性相结合的原则，以人为本，充分体现参训教师专业成长过程的个体差异性，成长方式的丰富性，以促进参训教师的专业发展。

2.教师培训档案袋的基本构成

教师培训档案袋一般由四个部分构成:训前情况、训中情况、训后情况及培训情况鉴定。

训前情况:主要包括个人概况(学历、职称、岗位、从教年限、工作经历等)与专业发展现状(专业成长目标、所发表的科研论文、主持或参与的科研项目、开设的讲座等)、培训需求(教学理念、教学感受、参训目标等)、问题单(自我反思、教学困惑、专业发展障碍等)、案例表(教学计划、教学实录、观察记录、学生学习样本等);训中情况:主要包括培训心得、研讨发言、培训参与情况记录、培训反馈和结业考核等;训后情况:反思总结、教研论文、学科案例分析、教学获奖情况和教研成果;培训情况鉴定:培训考勤记录、师德表现、学习参与情况和结业考核结果等。

3.培训档案袋存档方式

在培训期间，培训档案袋由参训教师个人保管;培训结束后由培训单位统一录入存档。

4.培训档案袋信息搜集方式

训前情况、训中情况和训后情况信息主要以参训教师自己收集为主，可依据自身情况随机收集。培训情况鉴定主要由培训单位在培训的各个阶段统一收集。

5.培训档案袋评价的实施

以培训档案袋为依据，构建以参训教师自我评价为主，参训教师自评、参训教师互评、导师评价、培训单位评价和委托单位评价相结合的整体评价体系。通过调查问卷、量化考核、自我反思、参训教师交流研讨等形式实施书面方式及面谈方式的总结性评价和形成性评价。评价周期依据评价内容而定。

6.培训档案袋评价结果的运用

培训档案袋评价结果的运用主要体现在四个方面。第一，全面客观地了解参训教师的培训过程，帮助他们认识到自己的长处和不足。第二，诊断参训教师在教研上存在的问题和困难，帮助他们做出调整和改善。第三，给参训教师提供展示和交流的平台，促进他们的自我成长和专业发展。第四，帮助培训单位有针对性地设计培训方案，设置课程内容，及时发现培训中存在问题和不足之处，提高培训实效性。

四、中小学外语教师培训档案袋评价法的信度与效度问题

教师培训档案袋评价的信度是指:一是档案袋里材料的真实性，即档案袋的内容必须源于参训教师真实的教学和科研实践;二是评价者之间对档案袋评分的一致性程度。效度则主要是指教师培训档案袋对参训教师能力或思维结构的表征程度，即这些材料在多大程度上能全面客观地反映参训教师的教研能力、反思能力等。

在中小学外语教师培训中，为了确保培训档案袋评价较高的信度和效度，必须要注意以下问题:

第一，确立参训教师在评价中的主体地位，明确培训评价的目的在于帮助参训教师发现自身不足，促进其自我成长和专业发展，这样才能使参训教师正确对待培训，积极主动地搜集和提供丰富真实的档案袋信息，避免参训教师为了得到较好的评价为评价者提供不全面、不真实的信息。

第二，在如何创建和利用档案袋、档案袋的实际运用等方面对参训教师进行必要的指导。使参训教师熟悉档案袋评价的操作流程和评价要求。多给参训教师提供研讨、观摩和答疑的机会，提供有利的档案袋评价的情境，激发其在档案袋评价中的积极性和自主性。

第三，在档案袋评价实施中避免“拿来主义”评价标准的使用，充分注意对参训教师评价的个性化。在指定教师档案袋培训评价标准的过程中可以参考和借鉴国外的相关标准，但是必须从实际出发，依据我国国情、师资水平、培训目标、评价目的等因素制定切实可行的评价标准。另外，切忌“一刀切”的评价，应充分考虑到参训教师自身的特点、爱好、性格、教育背景、教育理念、执教经历等差异。