我国成人高等教育考试中存在的问题与对策研究

杨利军

(湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001)

成人学历教育是国家为了建立学习型社会、提高全民科学文化素质、增强综合国力而建立的学历教育体系，是国民教育体系的重要组成部分。成人高等教育是实现我国高等教育“大众化”的重要力量，也是我国高等教育的一个重要组成部分，是高校实行“两条腿”走路的重要办学形式之一。从目前成人教育发展的现实来看，总体趋势是好的，国家实行全国统一成人高考，成人高等教育文凭的社会认可度较高，但在成人高等教育考试中存在着一些不容忽视的问题，严重影响着成人高等教育的质量与声誉，亟待对这些问题进行解决。

一、我国成人高等教育考试中存在的问题

在我国，成人高等教育考试以效仿普通高校考试方式为主，但存在着一些不容忽视的问题，归结起来，主要表现在以下几个方面:

1.考试形式单一

成人高等教育考试形式比较单一，闭卷形式较多，开卷形式较少;考试题型往往采用标准化试题模型，常用题型为选择题、填空题、是非题等，答案固定、唯一，客观题较多，主观题较少;考试以期末总结性考试为主，主要是试卷应答。一次性、标准答案的试卷考试更多的是考查成人学生的记忆力，无法对学生学习过程进行考评，无法考核学生的操作能力和素质修养，也无法考核学生的思维能力和创造能力。

2.考试内容片面

成人高等教育考试内容片面，试题的覆盖面窄，仅限于书本上的知识，考试重知识轻能力，着重考察学生的记忆力，死记硬背的知识性内容偏多，技能性内容较少。这不仅使学生感到枯燥无味，打击了成人学生的学习积极性和学习兴趣，而且不符合培养学生专业技能、创新能力的高等专业性教育的要求。

3.考试制度固化

成人高等教育考试制度固化，一般由任课的教师出试卷考试，这就容易出现勾画重点考试范围的现象，影响学生的课程学习效果。由于考试形式单一、考试内容片面，忽视成人学习特点，在不具备大量机械记忆的条件下，很多学生为了考试过关，只能作弊。而有些办学单位迫于保护自身利益，对考试违纪视而不见，甚至为考生作弊大开方便之门，对考风考纪抓得不严，考场上作弊形式多种多样，给成人高等教育带来了一系列的负面影响。

二、成人高等教育学生的特点

成人高等教育的学生具有如下特点:

1.学生的年龄普遍偏大

成人高等高等教育的招生对象主要是在职从业人员、应往届高中(中专)毕业生、应往届大专毕业生等。与普通高等教育学生年龄相当不同，成人高等教育的学生之间的年龄差距较大，且很多学生年龄普遍偏大。

2.学生的水平参差不齐

普通高等教育的学生通过高考的筛选，学生的水平大体一致，而成人高等教育由于其招生对象的特殊性和复杂性，年龄、职业、职务、经历等各不相同，因而学生的水平也参差不齐。

3.学生的学习时间不固定

成人高等高等教育的学生往往是一边工作一边利用业余时间来进行学习，由于身兼多种角色，工作、家庭的事情不能耽误，使他们很难像普通高等教育学生那样静下心来，专门进行学习，导致学习时间不固定，且严重不足。

三、我国成人高等教育考试中存在问题的解决对策

由于成人高等教育普教化现象的普遍存在，忽视了成人特点，一味照搬普通高等教育的考试方式，不能完全考察出成人学生课程学习的真实效果。目前，很多普通高校都在进行教学改革，使教学环节之一的考试更能充分发挥其检查、反馈、激励的作用，成人高等教育的考试也应从成人学生的特点出发，进行教学改革，使学习内容、学习形式及考试方法均符合成人业余学习的特点。

1.考试形式由单一转向多样

成人高等教育考试形式要多样化:(1)针对不同的知识点采用不同的方式。如可以采取闭卷、开卷相结合的形式，对于不需要记忆的知识点可以采取开卷的形式，减少学生对知识的记忆量;对于核心知识点与原理，则采用闭卷的方式，使学生牢牢掌握这些知识。(2)针对不同的课程，采用不同的考试方法。考试的形式除了对知识的评价是以纸笔考试为主，还可以采用现场实际操作、问卷调查、调研报告、撰写论文、制作作品等方式，如专业课程涉及较多的实际操作，可采用实际技能操作考试，以减少对知识记忆的考核，增加知识的理解、运用和基本技能的考核，使学生着重于提升专业技能。(3)考试试题的设计多样化，增加主观题的比例，着重考察学生对知识的运用能力，尤其是分析问题、解决问题的能力。(4)注重过程考核，既要考核学生学习过程中对知识的学习，也要考核学生运用知识解决实际问题的能力，既关注学习过程，又关注学习结果。

2.考试内容由片面转向丰富

成人高等教育考试在内容上要丰富:(1)根据成人高等教育学生年龄相对较大、记忆力差、理解力强的特点，在考试内容的选择上，除了选择核心知识点的理解和掌握，还要更多地选择综合运用知识点分析实际问题、解决实际问题，丰富考试内容。(2)依据不同课程对人才培养所起的不同作用，有的放矢地选取不同的考试内容，考试内容应以点带面，将教学大纲规定的重点内容作为主体内容，既测试学生对基础知识的掌握及应用，又考核综合应用能力。(3)加强试题库的建设。教师严格按照教学计划，处理好重点与一般、知识与能力、理论与实践的关系，尽量扩大测试的覆盖面，建立试题形式多样的试题库，即以填空、选择、判断、分析、计算等为主的笔试试题，以实验、实训的过程记录、结果分析、实验报告、作品制作、现场答辩等为主的实际操作试题等。

3.考试制度由固化转向灵活

成人高等教育考试要进行制度的改革，应该根据成人的特点、专业的特点科学、灵活地进行:(1)根据不同的课程选择合适的考试方式，不断推进考试形式的多样化和考试内容的丰富化。(2)改变传统的一考定结果，坚持过程考核与期末综合考试相结合的原则，综合评价学生。(3)实行教考分离，确保考试的真实性和有效性。考试试卷从试题库中随机抽取。

4.进行成人高等教育教学改革

改革课程内容，构建以知识运用和形成能力为主的教学内容，开发基于网络的课程教学资源，满足学生的自主学习需求;改革成人高等教育的教学模式，学生根据自己的学习和工作情况，合理选择自己的学习时间，灵活、弹性地完成整个学习过程;改革考核模式，实施过程考核和结果考核相结合，进行实时掌握学生的学习状况，进行实时评价，关注课程的整体效果，进行综合评价;使成人高等教育更加符合成人的特点，让学生通过自己的努力获得知识与能力，为学生提供一个真正宽松有度、公正、公平的学习与考试环境和氛围;改革教学管理模式，实施学分制。

总之，考试是教学过程中十分重要的环节，是检测教育教学质量的重要手段之一。如果成人高等教育考试不考虑成人学习的特点，则会导致学生失去学习的主动性和学习兴趣，甚至作弊成风，将不能充分发挥考试的功能，严重影响成人高等教育的教学质量。因此，加强成人高等教育考试的组织和管理工作，严肃考纪考风，使考试真正成为引导和激励学生学习的重要手段，是成人高等教育当前的一项重要任务。

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