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不要被自己感动

2013-12-02茅卫东

教师博览 2013年5期
关键词:用处两本书方法

茅卫东

寒假快结束了,一位年轻的网友对我抱怨:“你推荐给我的两本书一点用处也没有。”

我虽不是贵人,却老忘事,就问:“我推荐你看什么书了?”

他报了书名,是介绍美国和英国学校的两本书。我想起来了,上学期期末,他让我推荐两本通俗易懂的教育书籍。我刚看了那两本书,觉得不错,就向他作了推荐,没想到他会有这样糟糕的阅读体验。

我又问他:“为什么觉得一点用处没有?”

他说:“都是国外学校的事,可我要解决自己的问题,我要具体的方法!”

虽说国情不同,可在“多样的奖励方法”“细致的课堂纪律”“如何培养学生社交能力”等章节里,有许多方法还是可以直接借鉴的,他怎么会说一点用处没有?

我突然好像感觉到了什么。这位年轻老师经常问我一些课堂教学和学生管理方面的问题,可是每一次我在回复他时,他都不等我把话说完整,马上就发来“我知道了”“我懂的”。有几次我忍不住告诉他,别着急,等我把话说完。等我说完了,他照例回“我懂的”。

这会不会又是一个被自己感动的人?

《非诚勿扰》的乐嘉老师曾有一次在节目中说,有些男嘉宾专门为某一女生而来,能否牵手成功并不是他们最关注的事情,到台上当众向自己心仪的女生告白,他们就已经满足了,他们自己感动了自己。

被自己感动,这样的事情,可能教师中也有不少。

有一位教师,每天上完课,就会把教学过程详细地记录下来。两年时间过去了,他觉得自己的课堂教学水平没有得到提高,所以颇感委屈。我看了他发给我的几则教学实录,记录得非常翔实,但没有自我点评,或者说没有反思。

我问他,为什么要这样记录课堂?他说,大家都在说写三年教案可能还是个普通老师,写三年教学反思有可能成为名师,我就天天坚持记录自己的课堂啊,为什么我没有进步呢?我说,你有没有想过什么样的课是一堂好课,有没有自己的好课标准?他说没想过。再问他,为什么没有教学反思?他说,把课堂记录下来,不就是反思吗?我都坚持了两年了,难道还不能说明我是个有毅力的人吗?为什么我不能成功?

没有标准,就像是没有一把度量的尺子;单纯的记录,缺少一把可以打磨的锤子,这样的坚持,除了感动自己,怎会有进步和成功?

还曾经有过几次在网上因为点评老师的帖子而激怒了对方的经历。这几个帖子都记录了作者如何在不经意间伤害了学生,可这一本该进行自我批评的事情,却被作者反思成了自我褒扬——就好像一个人不小心放了一把火烧毁了些东西,他在对别人说这件事的时候,丝毫不提以后自己应该如何谨慎,却自诩救火的英勇。遗憾的是,还有些同行为他们辩解:“年轻教师不容易啊!”“这都是因为爱学生嘛!”甚至还有人说:“他(她)不是已经在反思了吗?”

冷静思考一下:我们为什么向别人讨教?我们究竟为什么进行反思?难道仅仅是为了向大家证明我们在思考我们很敬业?这样的讨教与反思,很容易自己感动自己,却忘了我们真正的使命:帮助学生成长。

无论何时,我们都应该有这样一种观念:证明自己最好的方法是解决问题,而不是摆出一种姿态,自己感动了自己。

(作者单位:浙江省绍兴县职业教育中心 邮编:312030)

责编:周正旺

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