新形势下高职外语教师发展途径研究

刘力鸥

(鸡西大学 西语系，黑龙江 鸡西 158100)

新形势下高职外语教师发展途径研究

刘力鸥

(鸡西大学 西语系，黑龙江 鸡西 158100)

外语教师发展是外语教师研究中的一个主要话题。新形势下高职外语教师发展，有以下几方面的有效途径：转变教学理念；不断进行反思性教学；提倡教师之间的团队协作；鼓励学习行业英语及学校管理部门提供给教师更多进修学习的机会，以此来促进教师的发展。

高职；外语教师的发展；反思教学；行业英语

高职高专教育英语课程教学基本要求(2000)明确规定：高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。高职高专公共英语教学目的不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。随着现代科技的发展，媒体网络的广泛应用，学生们获取外语知识的手段越来越多。教学实践中，我们注意到学生更加注重外语课堂使用英语交流互动，使英语得到实际的应用，提高自身听说能力的兴趣和愿望。在这种新形势下如果教师不及时更新外语教学观念，提高自己的教学能力，不断完善自己的教学方法，就无法跟上时代发展和学生语言基础能力提高的要求。当今国际教育探讨的主要话题之一是如何促进教师发展。教师发展的实质就是教师综合素质和职业能力的提高。

一 外语教师发展的内涵

教师自己不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人。与“教师培训”不同的是教师发展是主动自主的，对发展有自我意识，不是被动。是教师根据自身的实际情况，意识到自己的薄弱与不足，主动探求学习提升自我能力的发展， 是一种持续性的多方位的发展。当前新形势下的外语教师不仅要具有适应发展所需要的扎实的语言基本功，较强的语言交际能力，而且还要掌握一定的基本教学理论和教学技能，并且能够根据实际需要选择恰当的教学方法和技巧，同时还具有驾驭教材的能力和不断改进的教学能力。(王蔷2000)外语教师要积极地在教学中求发展，通过改革教学来发展自我，提升自我。

二 外语教师发展的有效途径

1.转变教学理念。

这是教师发展过程中基础的环节。因为教学理念会直接影响教学行为和教学效果，同时又决定了教师的发展方向。教师在教学过程中都会逐渐形成自己的教学理念。外语教师应该改变传统对一切教学活动起控制和决定的作用的理念，转变为以学生为主体，创造更多的机会发挥他们学习外语的主动性、自主性、参与性和创造性，培养他们发现问题，分析问题和解决问题的能力，帮助学生构建新的学习理念。此外，外语教师还应该树立教学相长，终身学习的理念。教师只有从认识上彻底改变传统观念，并努力付诸于行动，才能为自我发展奠定思想基础。

2．反思性教学。

教师职业发展图(Wallace,1991)

从上图可以看出，外语教师职业发展包括三个阶段：第一阶段是语言发展阶段，外语教师应该熟练掌握外语，并且随着语言的变化发展而不断发展；第二阶段是最重要最复杂的阶段，包括学习、实践和反思一系列过程。别人的经验、已获得知识和自己的经验构成了教学实践的基础。在教学实践基础上的反思是教师主动发现问题，寻求解决途径的探究过程，是针对自身迫切需要解决的实际问题的探索。教师只有不断地反思自己的教学实践，才能不断地进步，进而有效地促进自身的不断发展。否则，就会成为一名循规蹈矩的“教书匠”。需要注意的是，教师职业能力目标的取得并不是固定不变的，随着社会的发展，教育改革的需要，学生的水平提高以及教学要求的变化，教师必须不断地学习、实践和反思以适应不断发展的教学能力的要求。

反思性教学的实质是教学与科研的关系。教学为科研奠定了实践基础，科研结果又为教学提供了理论依据，从而更好地指导教学实践，二者是相辅相成的关系。只有把二者有机地结合在一起，才能更有效地促进教学的不断发展。

在外语教学过程中，外语教师可以通过以下活动进行反思：写教学后记、行动过程研究、听课、录音录像课、学生调查问卷等，发现问题，反思问题，从而在不断的反思和实践中解决问题，在实践过程中不断改进和完善自己的教学方法，提高教学技能，提高课堂掌控能力，改善课堂教学效果，从而摸索出适合自己的教学模式。

3．提倡合作发展。

自我发展并不是排斥合作发展。每个教师并不是孤立的个体，教师要成为自我反思、自我提高也需要适应周围环境，与同事合作。随着教师教学科研所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量也很难实现。院校内校际间的学习型、科研型组织也已成为教师发展的潮流与趋势。院系内部教研室的常规的教研活动，教师们可以一起讨论教学过程中出现的问题：如教材的使用情况、学生的课堂状态、课程设置、课堂教学模式、课程设计、教学方法、评估方法等问题，以及新的语言理论等。教师之间互相观摩、听课、互评、分析、讨论。通过交流，教师能够逐步建构完善自身的知识体系，整合学习资源，吸取新的信息和科研成果，从而不断超越自我。

4. 学习行业英语。

随着“英语热”的逐渐降温，越来越多的人开始认识到英语作为语言，只能是一种交际工具，一种载体，只有当其与某一专业相结合，才能形成专业。近几年大学英语的教学时数被大量压缩，各地高职院校外语系的新生入学人数大幅度减少，也证明了这一点。外语系教师将要面临课程越来越少的尴尬局面。

《要求》规定在完成的公共英语课程教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的专业职业能力增强，进而有效地促进自身的不断发展。从而才能更好地适应职业发展的要求，发挥英语的真正作用。然而大多数英语教师从事基础英语语言教学研究，对其他专业知识知之甚少，对于从事行业英语教学也忧心忡忡。

针对上述形势，高职院校有关部门应该对外语系师资队伍结构进行合理调整，适度转向相近的或教师感兴趣的专业，从事双语教学或是行业英语教学，并且为其提供学习培训和实践的机会。不断提高教师适应不断变化的教学能力，为高职公共英语教学良性运行及其改革创造必要条件。

三 结语

外语教师专业发展是一项系统工程。研究表明，热爱教学、热爱教师事业、有使命感、喜欢英语等是教师学习和发展的内在动力，起决定性作用。(吴一安2005)外语教师要树立教学相长，终身学习的信念，不断反思教学促进自身发展；另一方面需要学校管理部门优化外在环境，提倡教师们之间的团队协作，学习行业英语，给教师们提供更多进修学习等发展条件。只有二者有机结合，才能更加有效地促进高职外语教师专业的持续发展。

[1]高职高专教育英语课程教学基本要求(教育部高教司2000年10月颁布/试行).

[2]王蔷.英语教学法教程(第二版)[M]．高等教育出版社，2009：9-10.

[3]张为民，张文霞，刘梅华.通用英语教学转向学术英语教学的探索—清华大学公外本科生英语教学改革设想[J]．外语研究，2011(5).

[4]于兰，孙启林.解析外语教师发展[J]．教育科学，2007，23(2).

[5]徐美娥，李翔一.浅议促进高校外语教师发展的对策[J]．教育与职业，2007(29).

[6]汪艺.外语教师发展对大学英语教学改革的影响[J]． 连云港职业技术学院学报，2006，19(4).

[7]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J]．外语教学与研究，2005(5)：199-205．

ClassNo.:G645DocumentMark：A

(责任编辑：郑英玲)

TheWaysofForeignLanguageTeacher’sProfessionalDevelopmentinCurrentSituationinVocationalColleges

Liu Li’ou

(Department of Western Studies, Jixi University, Jixi, Heilongjiang 158100，China)

Foreign language teacher’s professional development is a key topic in study of foreign language teachers. In current situation, the following are effective ways of foreign language teacher’s professional development in vocational colleges: teachers should change their teaching belief and conduct reflective teaching. For the college administration, they should encourage teachers’ cooperation with each other and try to learn technical English, as well as provide more training opportunities for teachers to promote their professional development.

higher vocational colleges; development for teacher of foreign language; reflective teaching

刘力鸥，硕士，副教授，鸡西大学西语系。研究方向：英语语言文学与英语教学。

1672-6758(2013)04-0058-1

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