初中生物课堂教学中的有效提问法

韩梅

【摘 要】提问是一门艺术，好的提问能够调动学生的积极性，并增加学生的学习兴趣。通过提法还可以发现学生的不足。提问是老师和学生交互的法宝。如何在生物课上有效短暂的时间里很好的和学生互动，提问是一个重要的方面。所以我们需要精心设计课堂提问的问题，以便即时对学生掌握知识情况有全方面的了解。

【关键词】生物课 提问 课堂时间

作者在多年的生物教学活动中，对于生物教学活动有了许多的心得。在课堂活动教学中，提问是一个重要的环节。很多时候，提问是和学生进行心灵的沟通。所以笔者在初中生物教学过程中，一直注重培养提问的技巧。本文主要谈谈作者在课堂上如何提高学生提问能力的一些经验。

一 巧妙的提问是把开启学生智慧的钥匙

精益求精的提问，以及即时、巧妙的提问，才能开启学生的智慧。需要教师具有很好的心里观察能力。从提问中找到学生知识的缺陷和理解错误的地方，从而即时进行纠正。在许多书籍中，一问一答的形式也是一种很吸引人的方式，使人一目了然，头脑清晰。

在课堂中，有时需要把课程学完，让学生进行总结，然后提出问题考察他们是否掌握。而某些时候，对一些难点，随时需要进行提问，引起学生的注意，然后通过解答，使学生记忆深刻。提问的技巧没有固定的模式，而是通过长期的培养、练习出来，从而使提问本身和老师的教学风格融为一体。

比如我们在生物课中学习环节动物蚯蚓的时候，我常常首先提问把蚯蚓的身体切成两部分之后会如何？如果聪明勤奋的学生预先看过课本可能会回答会变成两只蚯蚓。而这时我通常会继续提问如果切成多段会发生什么情况。这时的提问大都引起了学生的好奇，从而开启他们动脑筋的本能，从而一步步引导学生深入了解环节动物蚯蚓内部身体构造。

二 启发性的提问可以引发学生的好奇心

生物学科是丰富多彩，充满神奇的世界，需要学生有好奇心和探索的精神。人们在小的时候，总是充满幻想和好奇心的。这时也是求知欲最强的时候。《十万个为什么》能够成为热销书，很多一部分原因也是能够满足很多人的好奇心。有了好奇心，才有学习动力和探索知识的动力。有了好奇心，学生学习知识就由被动变成了主动。

而生物课里许多的提问。可以提高学生的兴趣。比如：

蚯蚓是雄性动物还是雌性动物？

新疆哈密瓜之所以甜是因为气候干燥还是日夜温差大？

为什么向日葵总是朝着太阳开花？

在课程中一些有趣又意思的东西，可以经常提出一些让学生感兴趣的问题，并引发一定的讨论，最后得出结果，不失为一种很好的教学方式。

三 通过提问，然后揭开问题的答案使学生更上一层楼

学生在学习生物课中，成绩不理想很大部分原因是存在问题不能得到解答，或者是对知识掌握不牢靠。通过提问，可以检验学生掌握知识的情况。对于一些学生，平常感觉好像已经把课程弄懂了，但是考试时成绩总是不太理想。对于这类学生，比较好的方法就是一步步深入的提问挖掘，这样才能发现自己掌握知识问题的不足。另外一步步的提问，通过问题可以使学生了解各种环节，形成知识体系。

例如讲解血液循环的时候，要让学生弄明白整个血液循环的过程需要花一点时间就可以解决了，但是要把每个流程记住就不是容易的事。这个时候我就会在掌握基本原理的基础，讲解各部分的功能，然后再提出一些升华性的问题：比如“在血液循环中，那些点变化了？为什么会变化？”在学生一部部细致分析和理解中，将各部分细节和顺序记清楚。学生也因此记住了课程中的难点，这主要归功于关键性的提问。

四 最后压轴性提问产生悬疑

许多小说，电视剧每个段落的结尾，都会产生一个悬疑，引发读者产生无限的期待和遐想。最后压轴性的问题，不仅能够震撼学生的心，也为以后的课程产生了铺垫。通常很多情况下，我会在最后下课前产生一个提问、或者悬疑，引发学生继续探索的兴趣。

比如在讲解种子的发芽课程时，我会提问：“在座的同学们很多喜欢种花种草，有的种过各种花草。不知你们有没有一开始就从一粒种子种起来的？许多花草树木很多是由一粒种子生根发芽儿来的。而有的同学可能还帮家里种地。春天地里种下一粒玉米，到了秋天就会收获。如果某一天我想请教你关于种子的奥秘，你们能回答吗？”引发同学们一阵期待，然后我会继续讲解“一粒种子要具备许多条件，才能长成苍天大树。你们想知道一粒种子是如何长成参天大树吗？”通过一连窜的提问设谜，许多同学都会充满好奇的回答“想！”，这个时候我就会说“这就是我们下节课的内容，如果想提前知道答案请回家翻书预习。不想知道的请下节课听同学来揭秘。”通过有技巧的提问设谜，不但为下节课做铺垫，更进一步提升同学的兴趣和好奇心，好奇心重的很多都会回家翻书了解，许多同学他们都希望自己成为一个有知识文化的人。

我们在教学过程中，这种模式不失也为一种艺术较高的教学。我们作为新时代的教师，应该大胆探索，尊重规律，掌握人类认知知识的特点，努力改善自己的提问技巧，使教学内容变得生动活泼多彩，增加学生主动探索知识的能力。也使我们的教学活动事半功倍，达到我们教学预期的目标。

参考文献

[1]周日英.让学生在体验与感悟中破难释疑：例谈初中“生物遗传与变异”教学难点的突破[J].广西教育 B：中教版，2012（2）

[2]孟雪阳.巧用科学史突破初中生物教学中的难点[J].教育界，2011（17）