走联片教研之路，促城乡教育均衡发展

张锋

随着教育改革的不断深入，以改变以往教研活动流于形式的现状，为教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台；以缩小学校之间的教育差距，促进区域内教育共同发展为主要目标的联片教研活动在辉南县悄然兴起。我校是联片教研的主校，与其他四所乡镇中心校建立了“辉南县第二实验小学联片教研区”。联片教研区成立以来，我们五所学校以教研区为平台，以教师为主导，让来自不同学校的教师以教室为研究室，零距离地接触课堂教学，面对面地互动交流，通过开展四个方面的教研活动，切实提高了五所学校教师的教育教学水平，缩小了学校之间的教育差距。

一、以优秀的示范课为引领，将课改理念落实到课堂

课堂教学是教学改革的主阵地，也是教师成长的摇篮，一位优秀的教师，必然是在课堂教学反复锤炼中逐渐成熟与成长，有着丰富的教育教学经验。每学期初，我们都组织联片学校各学科的教师开展“校际专研”，即先由各校教研室提出面临相同、相似的教学问题制定教研工作计划——组织优秀教师准备解答——开展集体探讨交流活动——形成书面材料进行成果展示。做为联片区的主校，我校教师何平、刘丽娜、朱恒丽、陈秀妍等一批年青优秀的教师，每个学期都会准备几节示范课深入到其他四所乡镇中心校，与那里的老师面对面交流，零距离研讨。此外四所联谊校的教师也来我校听课学习，参与我们的年级教研活动。联片学校的教师通过相互交流活动，业务水平不断提升，课堂教学水平正在稳步提高。尤其是高集岗中心小学的孔祥明、王洪英等几位教师专程来我校，与刘丽娜老师进行了为期半个月的跟踪学习，她们学习了刘丽娜课堂教学和班级管理的诸多优秀经验与先进的做法，回到岗位上，工作能力迅速提升。

二、以青年教师的汇报课为载体，提升教师教育教学水平

青年教师是学校的中坚力量，担任着学校重要的教育教学工作。每学期的联片教研计划，我们都会考虑适合青年教师专业成长的“校际评课”教研形式，即提前预约听课学科和年段并组织校级年组备课——由授课青年教师说教学设计——指定青年教师在“联片课堂教学”交流活动中上课——参与听课的业务领导与教师进行议课——活动总结反思。具体做法是：

1.校级集体备课。联片校沟通确定学科和课题，各校以学科组为单位，以同一课题为备课任务进行集体备课。所有相关教师要在学校的统一安排下，认真进行教材分析，抓住重点、难点，反思以往课堂教学中存在的问题，充分研究有效的课堂教学设计，探索出适合本校课堂教学的新思想和新思路。并在此基础上，每位教师完成一篇教学设计。

2.校级“说课”交流。 以学科组为单位，各校举行校级课例说课，对教师设计的课进行研讨、交流，要求每位参与教师都要进行说课，活动负责领导及本组全体教师参加，并及时点说课内容，研究课堂教学中遇到的实际问题，及时进行整改。学校教导处将结合各学科说课效果情况进行量化打分，择优参加联片研讨课活动。

3.举行“联片课堂教学”交流活动。结合校级课例研讨活动，评选出各学科组课堂教学成绩优秀的教师执教联片教研公开课。活动期间，凡是没有授课任务的同学科青年教师都要参与听课学习借鉴各先进的教学理念和课堂授课模式。

4.联片“议课”。 联片校有关教师和学科负责人，参加本学科的“议课”活动，针对授课教师的课进行交流。根据大家的交流推荐出最佳教学设计和最优秀教师，并将最佳教学设计在联片校间交流学习。要求所有参加活动的教师认真听课，做好记录，积极参与评课互动。活动结束后将听课记录交学校教导处以备检查。学科组长组织本组教师结合活动认真进行反思，并整理好反思材料上传到主校。

在课的准备过程中，老师们学到了很多的知识，提升了自身的业务水平。老师们在集体备课、课前说课、课后反思的过程中，加深了对教材的理解，在与同伴交流的过程中，开扩了自己的视野，在热烈的研究氛围中，教师的专业水平在潜移默化中得到发展。

三、以“同课异构” 教研模式为手段，开创联片教研新途径

“同课异构”教研模式就是同一教学内容由不同教师进行不同的构思设计，采用不同的教学方法，实施不同的课堂教学策略的一种研讨形式，其活动目的旨在促进教师整体把握教材，突出教学重、难点，使课堂教学目标得到有效落实，从而达到提高教师专业技能，达到优化课堂教学、提高课堂教学效益之目的。我们联片教研区开展的“同课异构——六环教研”联片活动在认真总结以往教研活动的基础上，充分调动联片学校、教研小组、教师三个层面积极参与，按照协商定课——网络备课——集中说课——现场观课——课后辩课——教研活动的后续反思等“六个环节”，分步实施。来自五所教研校的六位教师参与上课。六位教师为上好这堂研讨课，他们做了大量的准备，深入钻研教材，熟悉新课标。又通过网络在教研小组内“集体备课、同步研讨、群策群力”，发挥集体智慧效应的基础上，依据自己的教学特色广泛搜集资料，认真制做课件，通过努力将教学内容一样，但风格不一的精彩课堂呈现给大家。这六节课教学设计新颖，思路清晰，学生参与面广，课题研究与课堂教学做到有机结合，教师教得轻松，学生学得愉快，产生了一定的轰动效应，得到与会领导和教师的一致好评。听课结束后，来自五所联片教研校的同年级教师针对课堂教学中的得失进行了及时、有效的点评。从教师们的教研活动意见反馈表中可以看到课改的理念已深入人心，教师的专业素质在逐步得到提升。

四、以网络教研为平台，促进师徒捆绑式成长

在联片教研区开展教研网络教研，是转变教研方式，扩大教研范围，加强校际间的交流与合作的有效途径。其重要目的是让教师养成勤研究、勤反思、勤写作，整体提高教研水平。当前，我们以网络教研开辟出教研学校、教研组、教师三个层面的网络交流形式，即联片教研区公共邮箱，辉南县第二实验小学联片教研QQ群，“二实验联片教研教师博客群”。在网络空间内，片内优秀教师与年轻教师结队，通过网络实现互帮互助，资源共享，共同提高。工作中，我们都利用网络资源，布置教研工作任务，及时上传优秀案例，方便各校间相互学习，取长补短。通过网络教研活动，联片学校教师的专业能力得到提升，课堂教学成绩不断提高，在联片学校中教师人人搞教研，个个重研究，研究课堂、研究学生、研究自己。努力做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，极大地提高教研工作的效率。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”。辉南县第二实验小学及联片教研的五所学校课堂教学涌现出了教学改革的典型与优秀做法。如二实验刘丽娜老师的课堂教学风格热情细腻，成为我县低年级课堂教学的一面旗帜；刘桂芬老师和白瑞霞老师的数学课注重学生思维能力与动手能力的培养，她们所任教的班级，数学成绩始终名列前茅。其他联片教研校也在这一活动中悄悄发生着变化，有的乡镇学校教研活动变得更真、更实、更有效，全体教师的业务水平有了较大的提高；有的学校教学成绩也稳步提升，教师钻研教学的氛围更浓，学生乐学、会学的成果更加明显；有的薄弱学校由于参与联片听课学习，参与联片课后反思及交流活动，他们的课堂教学发生了极大的变化，课堂更有效。联片教研活动为不同层次的学校，实现教学资源共享，教师队伍不断优化，教学水平整体提高的发展优势，缩小了城乡差距，促进了城乡教育的均衡发展。

（作者单位：吉林省辉南县第二实验小学）

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