注重意识培养，提高口语交际能力

黄丽华

“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这是教学新大纲在口语训练上提出的要求。培养学生口语交际能力是素质教育和21世纪对高素质人才的需要，培养口语交际能力有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。因此，小学语文教师一定要重视口语交际教学，初步培养孩子的口语交际能力。

一、激发交际兴趣，培养交际意识

1.创设情境，激发交际兴趣。有人说：“情境创设成功了，口语交际教学也成功了一半。”这话说得很有道理。口语交际教学也只有使学生入情入境，进入角色，才能相以为继。因此，创设情境就是打开口语交际的大门。例如，在教学《买椟还珠》时，在学生理解课文内容的基础上，让学生分别扮演郑人和楚人，把自己想说的话和想做的动作都表演出来，并且配上道具——盒子和珍珠，学生在这样的情境里完全放松，表演得很出色，表达得也很具体、生动。

2.自由表达，享受表达的乐趣。活动是学生喜闻乐见的形式，教师精心设计和组织各种有趣的语文实践活动，让学生自由表达，想说什么就说什么，教师注意观察和倾听，时刻关注学生的学习状态，善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，多表扬，多鼓励，调动他们的交际积极性，使他们都乐于交际。教材中有辩论的表达，教师先培养一名主持人，再让小主持人主持辩论会，最后分组进行辩论，学生在自由发言的同时也享受到了表达的乐趣。

二、加强口语表达训练，提高口语交际能力

1.指导学生学会观察。学会观察，特别是学会有序地观察，是学生顺利交际的基本方法。面对五彩缤纷的世界，要让孩子们平日养成认真观察的习惯，教师要引导学生现场观察，调动学生观察思考和交流的积极性。

2.指导学生学会合作。口语交际课堂要创设和谐氛围，让学生人人参与，在互动中学会交际，在交际中培养能力。新课标明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际中的倾听、表达与应对，都应该通过双方的互动来实现，因此，我们要有意识地搭配好“互动”小组，让“会道者”帮“少言者”。

3.引导学生敢于交流。口语交际训练，要让学生经历从敢说到想说，再到会说的心理训练过程。敢说就是指敢于在众人面前说。随着学生年龄的增长，紧张和胆怯的程度也逐渐加重，越到了高年级学生越怕说错话。这就需要练胆，练胆要“逼”。要给学生创造口语交际的机会，让他们在活动中得到锻炼。

三、结合生活实际，培养学生良好的口语交际习惯

学生在生活中学语言，在生活中用语言，在生活实践中进行口语交际是口语教学的巩固和延伸，也是口语交际教学的最终目的。

1.悉心倾听。听与说是逆向互补的，听是一种能力，也是一种礼仪，更是精神文明的传递。悉心倾听不仅能听到对方的言语声音，而且能穿透其言语声音，理解对方表达的感受和情绪，所以，“听”要视为口语交际的第一步，其教学首先要让学生善做“倾听者”，只有听清楚，听明白了才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“口语交际”的质量和水平。怎样培养学生倾听的习惯呢？可以让学生来当评委，抒发自己的意见，在评评议议中学会倾听；也可以采用表扬的方式，引导学生认真听别人说话，与别人进行交流。

2.用语得体。得体是说言语得当，恰如其分。一方面要指导学生在不同的场合使用不同的礼貌用语，如：“对不起，请问……”“谢谢……”在开展《学会道歉》口语交际时，教师要求学生用上“对不起！”“我不小心”“不是故意的！”“请原谅！”之类的话，教师还注意指导学生怎样接受别人的道歉。在交际中规范了学生的语言。另一方面，指导学生正确处理好口语规范性与简约性的关系，把握语言的特定指向，把话说得简洁明了，突出重点，指导学生正确处理好准确性与模糊性的关系。

3.姿态大方。《语文课程标准》要求：“与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。”学生在模拟表演时，经常不容易做到，他们在进行分角色表演时，说的时候，只顾做自己的事，口里说着，眼睛不看别人，好像在“例行公事”，“迫于无奈”。教师应及时点评，引导学生互动评价，使学生明白该用什么姿势和态度，纠正只说而不看听者的不礼貌姿态，进行自然而又文明的人际沟通和交往。

四、课外延伸，引导自主发展

现代社会对口语交际的能力要求越来越高，要培养和提高学生口语交际能力，教师不仅要在课内为学生创设多种多样的交际情境，让学生积极参与，更要注意课外的拓展与延伸，做到课内与课外相结合，因为生活是学生最广阔的课堂。要引导学生关注周边发生的事和物，多与伙伴、家长以及熟悉的人积极交流，充分发表自己的见解，让学生在社会上既作为一个能理解、善思考、会判断的忠实听众，又成为口语流畅、充满自信的演讲者，这才是口语交际的真正目的。

总之，口语交际课是学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培养学生运用祖国语言文字的能力打下扎实的基础。小学是学习语言的最佳年龄段，我们要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，让每一位学生都乐于交际、善于表达；我们要尝试通过示范、启发、补充、暗示等方法，多途径、多渠道地培养学生的口语交际意识，切实提高学生的口语交际能力。

（作者单位：长春市南关区南岭小学）

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