奖励你一个“心愿”

管目荣

“老师，有没有物品呀？”我刚把奖状颁发到孩子们手中，小林在座位上大声问我。他公开这一问，我一时很窘迫，我知道这正是所有孩子想问的，我从他们拿到奖状的目光中，看到他们好像还在等待什么。我告诉他们没有吧，孩子们一定很失望，说有吧，学校里确实没安排颁发奖品。我灵机一动，有了，“等一等，老师到办公室去拿奖品呀。”我忽然想起还有一些作业本没用，何不当作奖品发下去满足孩子们的心愿呢。我“噔噔噔”一路小跑到办公室拿来了那些方格本。孩子们一看，没有我想象的惊喜，“哎呀，不稀罕。”不知谁嘟囔了这么一句，孩子们都趴在桌子上，焉了。

分发喜报、奖状，奖赏文具、书籍等之类的奖励方式延续了一代又一代，鼓舞了千千万万个学子为之努力、奋斗，但对如今的孩子来说，已经无法像我们读小学时那么有魅力了。记得读过美国优秀教师罗恩·克拉克先生所著的《优秀是教出来的》。克拉克先生说：“对我来说，教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。”如在奖励学生方面，克拉克先生顺应学生的年龄心理特点，千方百计地给学生制造一个又一个可爱的“小惊喜”：为激励每个学生都按时完成当天的作业，他一天制作做一款小点心“犒赏”学生，让学生天天期待那令人怦然心动的时刻而不折不扣地完成所有课业；他会出其不意地给在某些方面表现优秀的学生一次郊游的奖赏等，让学习生活充盈着无限的风趣与快乐。

受此启发，本学期开学第一天，我向学生宣布每月评比中，获得 “学习能手” “环保小卫士”“礼仪标兵”等称号的同学，将获得一份特别的奖品，老师将给家长写封表扬信，向家长报喜，也让他满足你的一个心愿。

当即，教室里炸开了锅，欢呼声响成一片。现在的家长对孩子的要求大都会一呼百应，但拿着老师的亲笔信让家长满足自己的心愿，那意义就不一样了。

开学三周后，我给获得“学习能手”称号的春晓家长写过一封信：“开学来，春晓进步很大。她忽闪着一双聪颖、智慧的眼睛，特别讨人喜欢。上课专心听讲，别人不能回答的问题，她能出色地回答出来。作业本那么干净、整齐，我总是欣赏了一遍又一遍。我布置的事情，她能默默地记在心里，积极去做，从来不用操心，是同学们学习的榜样。请家长满足孩子的一个心愿！”我把信的内容在班队活动上当着全班同学的面读了，又郑重地折叠成了一颗“心”的形状递到春晓的手中。春晓小心翼翼地放到裤兜里，拍了又拍，仿佛害怕表扬信长翅膀飞了。我分明发现孩子脸上洋溢着幸福的光彩，高兴得手舞足蹈，好像得到了莫大的荣耀。其他孩子的眼中流露出艳羡的神情。几天后，我悄悄地问春晓：“你家长满足了你一个什么的心愿呢？”“给我买了一个芭比娃娃。”孩子那高兴劲就甭提了，那可是孩子渴望已久的奖品呀。

孩子们为了获得这份特别的奖品，在平时的学习活动中，他们个个攥足劲儿，你追我赶，班中形成了浓浓的竞争氛围。 “心愿”奖励成了深受学生喜爱的“奖品”。收到老师的表扬信，成了家长、孩子共同的心愿。

（作者单位：山东省高密市恒涛双语实验学校）

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