团队式数字媒体综合专业实践教学模式探索

2013-11-23冉学平

实验技术与管理 2013年11期

胡杰，冉学平

（北京邮电大学世纪学院，北京 102613）

北京邮电大学世纪学院是国内较早开展数字媒体教育的高校。为加快数字动漫、数字游戏、数字影视、新媒体等领域专业人才培养，推动国家数字媒体及文化创意产业发展，学院设置了数字媒体艺术、数字媒体技术、传播学3个本科专业，同时成立了数字媒体实验教学中心，2009年该中心被评为“北京高等学校实验教学示范中心”（以下简称中心）。为加强学院数字媒体各专业学生的综合实践能力，培养“复合型”专业应用人才［1－2］，中心为3个专业设置了面向不同领域的4个实践工作室，提供了以团队方式开展数字媒体综合专业实践教学的重要平台。经过几年探索与实践，团队式的综合专业实践教学模式取得了很好的成效，形成了专业实践教学特色和优势。

1 中心综合专业实践教学平台

1.1 中心教学平台

学院数字媒体实验教学示范中心为专业开展实验与实践教学，搭建了2个教学平台，即专业实验教学平台和综合专业实践教学平台［3－4］。专业实验教学平台主要支撑各专业的实验教学，为各专业低年级的学生提供本专业需要的实验与实践教学环境。该平台由各专业实验室构成。综合专业实践教学平台主要用于各专业高年级学生和跨专业实践教学需要，由3个专业共同面向的4个服务领域所对应的实践工作室构成，为开展专业合作的综合专业实践提供实训环境。

1.2 综合专业实践教学平台

中心的综合专业实践教学平台包括数字动漫、数字游戏、数字影视和新媒体4个实践工作室（见图1）。

图1 综合专业实践教学平台

数字动漫实践工作室配备有三维扫描、运动捕捉、网络线拍、手绘板、动画拷贝箱等动画制作与开发设备系统，为开展数字动漫实践教学和学生进行数字动画作品（产品）创作实践提供条件；数字游戏实践工作室配备有游戏开发、游戏引擎、游戏体验、互动投影等游戏开发与体验设备系统，为开展数字游戏实践教学和学生进行数字游戏作品（产品）创作实践提供条件；数字影视实践工作室配备有非线性编辑、集群渲染、特效合成、审片演示等影视编辑与演示设备系统，为开展数字影视实践教学和学生进行数字影视作品（产品）创作实践提供条件；新媒体实践工作室配备有移动媒体虚拟运营平台、WIFI网络系统、新媒体展示等设备系统，为开展新媒体实践教学和学生进行新媒体作品（产品）创作实践提供条件。

2 组建教学团队与学习团队

任何一部数字作品（产品）的编创主要包括内容策划、技术支持和艺术形态表现3部分工作，是不同学科专业知识、技能的集成与整合，是需要各专业合作的一项系统工程。因此，在综合专业实践教学过程中也必然要采用专业团队合作的方式。为保证和实施综合专业实践教学，中心分别建立了跨专业的教学团队和学生团队。

2.1 组建跨专业实践教学团队

为开展综合专业实践教学，在各专业教研室基础上，按照各专业共同服务的数字动漫、数字游戏、数字影视、新媒体4个领域的实践教学要求，分别组建了由数字媒体艺术、数字媒体技术和传播学不同专业教师构成的跨专业教学团队，以指导学生的数字作品（产品）创作实践。教学团队负责数字作品（产品）的综合管理、综合训练指导和质量把关，团队中各专业教师既有专业分工指导，又有教学合作，形成了教学团队中的导师、导学和导创的“三导”教学机制（见图2）。

2.2 组建跨专业实践学生团队

为培养既能从事数字动漫、数字游戏、数字影视、新媒体等数字作品（产品）某一方面的专业工作，又能进行专业合作的应用型专业人才，根据综合专业实践课程的教学要求，将数字媒体3个专业的学生以数字动漫、数字游戏、数字影视、新媒体4个领域组成跨专业学生综合专业实践学习团队。同时，根据数字媒体企业项目管理和数字作品（产品）生产分工要求，对各专业学生进行分工：传播学专业的学生负责项目的人员组织与管理、项目文本策划与编导、项目传播与推广等工作；数字媒体艺术专业的学生负责项目的整体形象设计、艺术表现等工作；数字媒体技术专业的学生负责项目技术支持与工具开发等工作（见图3）。

图2 综合专业实践教学团队

图3 综合专业实践学生团队

3 综合专业实践教学

3.1 设置体现专业合作的综合专业实践课程

中心打通并整合了数字媒体艺术、数字媒体技术和传播学3个专业的实践教学，开设了具有跨学科专业合作特点的综合专业实践教学课程，该课程具有专业实践的整合性、实践平台的综合性、知识应用的互补性、技能运用的协作性、作品（产品）制作的专业性等特征［5－7］，加大了实践教学的广度和力度。

3.2 开展以项目训练为内容的教学活动

根据专业服务的领域设计了不同教学模块与具体实践项目，采用各专业学生自选实践领域和项目课题的方式，由不同专业学生按照数字产品制作分工和流程，分别进入岗位角色和承担相应工作，熟练掌握综合技能，培养和锻炼实战本领，促进了学生的自主学习和创新精神。通过项目训练，全面提升了学生的综合素质和专业应用能力，为学生今后进入企业工作及创业奠定了良好基础［8－10］。

综合专业实践课程划分为“数字动漫项目实践”、“数字游戏项目实践”、“数字影视项目实践”、“新媒体项目实践”4个教学模块。各专业学生以自选方式进入模块学习，由相应的教学团队负责模块的教学与项目指导工作，以项目带动教学，鼓励学生自主学习，引导不同学科背景学生以团队合作方式完成体现文化创意内容的数字作品（产品）项目制作。

同时，针对不同服务领域的数字作品（产品）项目特点和要求，按照企业岗位的职业技能标准，由教学团队分别提出和规定相关的训练内容及要求，做到训练规范化、标准化，保证了实践教学质量。为拓展学生工程知识视野、强化产学研结合，中心邀请企业专家和一线工程人员进入课堂授课或讲座。通过系统和实战的培训教育（包括技能教育、岗位教育等），契合了产业发展需求。

4 结束语

通过跨专业教师组成的综合专业实践教学团队和跨专业学生组成的综合专业实践学习团队的“组合拳”，形成了专业实践教与学之间的有机互动，检验了各专业学生的知识与技能运用情况，增强了学生对专业的相互了解、体验到所学专业的重要作用，增强和锻炼了学生的应用专业知识的能力，培养了学生的创新意识、项目工程意识、专业能力和团队精神，学生编创与制作数字作品（产品）的能力和水平不断得到提高。学生团队的作品多次参加了全国与省部级组织和举办的多项数字作品比赛，并取得了优异的成绩。同时，学生团队还积极参加社会课题的项目研究与实践活动，承接了北京市政府的城市文化数字游戏制作项目、中央电视台大型国际论坛晚会的背景动画制作项目、第九届全国少数民族体育运动会场地多媒体投影制作项目、地方电视台电视剧和公益广告片的项目制作等，编创的作品均受到好评。培养的毕业生受到传媒业用人单位的欢迎，适应了国家数字媒体和文化创意产业的发展对数字媒体专业人才的要求。

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