浅析小学美术教学中生活化教学策略

王钰

摘 要：艺术来源于生活，美术教学也是艺术的一个分支，只有在生活中，美术教学才能得到升华和提高。生活是美术作品的沃土，经过生活的考验，美术创造才可以开花结果。因此，在美术教学过程中，教师应让学生学会观察生活、感悟生活，美术教学的生活化即是美术教育与学生的实践相结合。

关键词：美术教学；生活化教学；评价方式

随着教学改革的深入，小学美术教学也必随之改变。

小学美术教育是美术教学的基础，具有对学生的动手操作能力、非语言的物质造型性、记忆能力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高的作用，是基础教育中不可忽视的部分。但在实际教学中，出现了学生的美术作品普遍脱离生活实际的现象，学生也逐渐失去了学习美术的兴趣。因此，本人就小学美术教学中生活化教学提出几点想法。

一、充分利用身边的生活资源

随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段逐渐成为小学美术教学中重要的一部分，它使得校外资源和信息资源得以共享，更好地满足了当今学生对美术教学的需求。例如，多媒体设备的配备可以打破空间限制和时间限制分享教学资源，不同于一本课本在教学上的局限性，它能通过文字、声音、图片、影像和动画等多种方式传递信息给学生。通过多媒体的运用，不仅能增强学生对艺术作品的理解，也能够培养学生的审美情感。同时，教师可以利用生活中存在的素材，帮助学生对身边日常事物进行观察和体验。从生活出发，教师可以一常见的事物作为绘画素材，要求学生通过仔细观察和个人理解创造出富有生活气息的美术作品。如教授某一堂课时，教师可将本节课所涉及的物品带到课堂上，运用多媒体的教学形式从多方面展示情境。学生对平时能够接触到的事物的理解远比只凭想象描绘细节的事物更加深入，也能因此提高自身的记忆、审

美和观察能力等。

二、加强美术的生活应用化

小学生通过对美术的学习，可以掌握一些对比和谐、

对称均衡等美术组合原理，也形成了一些简单的创意思

想，树立了自己的审美观念，了解了美术作品的加工方法。学生如何将从美术课堂上获得的能力和知识在日常生活中展现出来，并将其应用，这对教师来说是一个难题，也是必须挑战的一关。小学生根据掌握的知识和能力，可以对身边的生活环境进行简单的美化，对身边的事物进行简单的装饰和设计，这不但体现了学生对美术的学习效果，也是苏教版新课标对学生素质提高的要求。这需要教师改变之前传统的教学方式，将教学中心转向学生，帮助学生强化学习自主性，提高动手能力，鼓励学生对日常生活进行设计。如在节日到来之际，引导学生制作贺卡进行互赠，对班级教室进行设计装饰。

三、采用多元化的评价方式

传统的单一结果性评价方式是以教师为中心，不重视学生的主体地位，并且这使得学生的学习兴趣和积极性受到压抑，影响了学生对美术学习的热情，压制了对学生多方面综合素质和学习能力的培养。因此，教师应该采用多元化的评价方式对学生的作品进行评价，将主体地位还给学生。教师可以通过班级展示活动，将学生的美术作品和成果在班级进行展示，这是学生能获得成功经验的有效途径，将大幅提升学生的学习积极性和活动参与性，可以从多方面对学生的综合能力进行培养。同时，作业的设计是学生美术作品创造的基础，教师要科学合理地对作业进行设计，不要超出学生本身的能力范围，也要为学生的作品创造留下足够的空间。

在小学美术教学中生活化教学有着至关重要的意义，教师改进教学方式，充分利用身边的资源，帮助学生进行美术作品的生活应用化，对学生的美术作品采用多元化的评价方式，从而提高学生对美术的认识，使得学生全面发展。

参考文献：

[1]吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究：A，2012（1）.

[2]支文渊.如何实现美术教学生活化[J].新课程：下，2011（7）.

（作者单位 江苏省常州市钟楼区怀德教育集团）