如何加强高中英语故事复述的有效教学

唐静慧

摘 要：广东省高考英语听说考试中的故事复述主要是对学生的语言应用能力进行综合性的考查，但从近几年的高考以及模拟考试中的教学实践来看，故事复述被很多学生都看成是学习难度大、考试拿分难的题型。结合高中英语听说教学的实际，就故事复述的有效教学策略进行重点探讨。

关键词：高中英语；故事复述；听说教学

根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，自2011年开始，广东省的英语高考分为听说考试和笔试两部分，其中听说考试分为模仿朗读、角色扮演与故事复述三部分，本次调整方案的执行进一步凸显了高中英语听说教学和听力教学的重要性，其中故事复述作为高考中的一个新题型，受到了越来越多的关注，需要高中英语教师提高对听说教学的重视程度，采取更加有效的教学策略，进而克服在故事复述教学中遇到的各种问题，提高英语故事复述教学的有效性。

一、当前高中英语故事复述教学中存在的主要问题

故事复述题型的体裁一般为叙事和简单的夹叙夹议文章，长度在250个英语单词左右，学生解题的关键在于是否能够准确把握故事的主线、意图、发展以及结局等。自从将故事复述题型引入高考题型后，由于很多教师的教学经验不够丰富，学生对新题型的适应性不强，因此成了高中英语听说教学中比较困难的题型。通过对近年来教学经验的总结，学生解题能力差的原因主要在于教师的教学手段过于单一，主要是采取听录音、复述、对答案的传统教学模式，学生学习的兴趣和主动性不高，课堂教学氛围不够活跃，反而不利于学生学习成绩的系统提高。此外，由于有些学生在平时没有养成良好的听说练习习惯，词汇的积累量不足，也导致语言输出的贫乏，使得学生在复述环节抓不住重点，对于英语语言的敏感度和组织能力不够，对待故事复述教学，甚至存在一定的心理障碍，影响到学生英语学习的自信心和主动性。

二、加强英语故事复述教学的有效策略

1.故事复述教学资源的多样化与合理化选择

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在高中英语的故事复述教学中，高中英语教师应当尽可能多地搜集除教科书以外的教育资源，如录音、录像资料、网络资源、报纸杂志、广播影视节目等。同时，为了增强故事复述训练材料的合理性，一开始可以多选择一些学生感兴趣、生活化且有一定教育意义的材料，在能力提高阶段再扩大教学材料的题材范围，这样有助于学生故事复述能力的系统化培养。

2.故事复述过程教学的有效策略

（1）夯实英语基础，积极地跟读教材

在高中英语的听说考试中，由于基本没有超出教学大纲的词汇，所以教师帮助学生夯实英语基础尤为重要。对此，教师可以充分利用教材资源，让学生熟练掌握单词的发音和拼写，在平常多跟读教材录音，并进行大声的朗读，以提高学生的听力水平和口语水平。

（2）多引导学生进行背诵记忆的训练

故事复述题型对学生英语听说教学中的语言记忆力提出了较高的要求，这是学生对故事大意进行把握和准确记录的关键，所以学生语言记忆力的提高尤为关键。因此，教师应多引导学生进行背诵记忆的训练，如任意选择课文段落，在听完课文录音的一个句子后，让学生马上进行重复，后期可以让学生听完一段录音后，尝试用自己的语言复述句子大意。

（3）提高学生的转换表达能力

在对故事中句子大意进行准确记忆的基础上，学生语言表达能力的重要性就逐渐显现出来，这其实也取决于学生平时能力的训练和积累。对此，教师可以将学生语言转换表达能力同阅读理解和英语写作等教学活动有效结合起来，在教学过程中多设计一些锻炼学生语言表达能力的题目，提高学生语言表达的准确性

和多样性，这样有助于提高学生的故事复述能力和表达结果的

质量。

3.重视故事复述活动的有效评价

教学评价是高中英语听说教学中非常重要的一环，也是对学生的学习成果进行考核、改进教学质量的重要手段，是高中英语故事复述教学中不可或缺的一部分。为了实现故事复述教学活动的有效评价，需要重点对学生的以下能力进行评价：（1）对故事主旨和主要细节的把握能力；（2）对故事的起因、过程和结局等内容的整体复述能力；（3）是否能够对故事背景、人物性格进行准确把握；（4）对故事中主要词汇和短语的应用能力；（5）学生故事复述过程中的语音、语调、表情、停顿、身体语言等。

同时，在教学评价活动中，教师还要重视教学评价活动的多样性，如教学评价主体的多样化，积极开展学生自我评价和学生互评等，由故事复述结果性评价转向过程性评价，对教师故事复述教学能力的评价与改进等，都能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习中的参与热情和积极性，促进学生故事复述能力的系统性提高。

综上所述，高中英语故事复述的有效教学，离不开教师在平常教学实践中的积极总结，高中英语教师只有做好教学资源的选择，采取更有针对性的教学策略，引导学生认识到英语语言应用能力的重要性，在听说教学中多加强学生对教材跟对、记忆背诵和表达转换等方面的能力培养，才能使学生的故事复述水平得到循序渐进的提高。

参考文献：

[1]张英.培养学生复述课文的途径[J].宿州教育学院学报，2009（3）.

[2]黄湘.英语听说考试“故事复述”备考指导[J].广东教育：高中版，2010（9）.

（作者单位 广东省广州市第五中学）