唤醒稚嫩的耳朵 放飞教育的智慧

翁奕旦

摘 要：听，是语文学习的精髓。刚入学的很多孩子爱说不爱听，是缺乏接受性语言能力的表现；也有这样一类孩子，他们看似非常遵守课堂纪律，但常会神游四方。如何唤醒这些稚嫩的耳朵，使他们尽快融入参与课堂活动，提升语文学习素养呢？从口令互动，游戏中体验学习情趣；巧用学件，故事中提升口语表达；观察模仿，自主体验发现方法；聆听音乐，以静生慧四方面浅谈新技术环境下低段学生的语文学科素养的形成。

关键词：口令互动；巧用学件；观察模仿

近年来，我们解小在天宁区教研员王勤老师的引领下，大胆进行教学改革，不遗余力地培养孩子养成良好的学习习惯。善于倾听，让孩子学会专注；乐于表达，让孩子伶牙俐齿；喜爱朗读，让孩子字正腔圆；规范书写，让孩子字如其人。在朗朗上口的口令里，我们见证了良好习惯的养成，在欢畅活泼的游戏中，我们感受了学习情趣的快乐，低年段学习软件的应用，让我们的学习更加简易、方便。行走在教育的途中，我们不断向深处凝望，不断思索、践行。

一、口令互动，从游戏中体验学习情趣

九月，在市学科素养研讨活动中，我执教了一年级“复韵母ie üe er”的新授内容的复习环节，用活泼灵动的教学语言，在轻松的游戏情境中让孩子学会倾听，学会表达。课堂上开展了两个听力游戏。一个是“找朋友游戏”，学生必须非常专注，才能听清老师的发音，否则就找不到朋友了。另一个是“不倒翁游戏”相比较前一个游戏，学生必须经过两个思维过程，先看口型判断发音，再做动作，游戏的难度系数增加了，玩起来更具挑战性，而孩子的思维也得到了拓展。

为提醒孩子下面要进行听力游戏，老师用口令和孩子互动，

师说“小嘴”，生说“闭拢”，师说“小耳”，生说“听好”，师接着说“准备”，生说“听力”。一问一答的形式也是在帮助他们集中注意力，学会倾听。在刚刚接触这些听力游戏的时候，这样的互动口令是不能省的，这些口令其实是给学生要开始听的信号，就像上课铃声一样，喊起口令，学生就知道要开始注意倾听了。一段时间下来，这些口令在课堂中出现的次数可逐渐减少。

二、巧用学件，从故事中提升口语表达

语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力蕴藏在各个知识点的训练之中。因此，老师在每节课的教学中，要尽可能选择那些能体现语言文字训练的着力点。在一年级的拼音教材中就有很多这样的训练点可挖掘。

1.利用字母的插图，训练学生说一句完整通顺的话

如：教学声母“z c s”一课的“c”时，出示小刺猬种仙人掌图，看，这是谁？它在干什么？请学生扮演小刺猬说话：“我是_____

____，我会_____________。”教学“s”时，同样出示蚕宝宝吐丝的图片，问小朋友：“你知道蚕宝宝有什么本领？”请你扮演蚕宝宝来说一说，扮演图中的小动物是孩子们最乐意的事儿了，自然而然地引导他们既仔细观察了图片的内容又训练了他们的语言，拓宽了思维，为以后学说一段话打下了基础。

2.利用学件中的动画视频，拓展学生的思维，提升口语表达

能力

每一课都有孩子们喜闻乐见的情境图，在有趣的故事情境中学习字母。比如：教学“g k h”一课，上课伊始，老师出示情境图，问：“图上都有谁？他们在干什么？”孩子们一般会说：“一个小朋友在河边捉蝌蚪，另一个小朋友在摇手。”老师顺势引导观察，你看：“这两个小朋友有什么不同吗？”细心的孩子会发现，一个戴着红领巾，摇着手。“你能想象他会说些什么吗？”“叫他别捉蝌蚪，因为蝌蚪会变成小青蛙捉害虫。”当引导孩子们将图画内容说具体后，播放学件中的动画视频让孩子们边听边想：是电脑中老师讲的故事好，还是小朋友们讲得好，为什么？孩子们会说学件中的老师讲得好，语言比较丰富、动听等等。接下来让孩子们模仿老师来讲一讲，这样由静态的画面到动态视频，再回到静态画面，这样层层深入训练，学生能很快把这幅图的内容更生动清楚地表达出来，提升学生的口语表达能力。

三、观察模仿，自主体验发现方法

在教学“复韵母ie üe er”的课堂上，为了更好地巩固学生的发音，在学生逐个朗读后，请学生评出心目中的小老师，请他们上台发音。而后再请学生从各个角度来点评小老师的发音，进而规范自身的发音。最后，老师利用学件中非常清晰的、放大的口型图向学生展示三个复韵母的发音，引导学生通过自己的观察、比较，说出这三个复韵母发音的规律。一是发音时口型发生了变化，从第一个滑向第二个音。二是结束时口形保持在第二个字母上。学生不仅会读这三个音，而且习得了一种学习复韵母发音的方法。

语文学科是一个丰富的多维空间，在低段语文教学中，教师不仅要唤醒稚嫩的耳朵，引导学生专注聆听，培养平心静气的良好心态，更要引导学生用心面对世界和人生，用情体验生活的奇异和美丽，在开放的思维空间放飞想象，培养多种思维品质，放飞教育的智慧，引导学生感受世界的奇妙、生命的颤动、语言的魅力、情感的灵动，从而提升学生的语文学习素养。

参考文献：

[1]薛瑞萍.薛瑞萍教育教学问答.长春出版社，2009-04.

[2]侯春燕.给倾听一个必要的理由[J].江苏教育，2006（14）.

（作者单位 常州市解放路小学教育集团）