初中语文教学中信息技术的运用

罗卫华

摘 要：随着现代教育技术的不断更新，信息技术在语文教学中架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁。作为一名初中语文教师，在日常语文教学实践中，切身体会到了信息技术教学不仅改变了过去单一以教师讲授为主的教学模式，也改善了课堂教学氛围，构建了以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，充分调动了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，促进了学生素质的提高。拓宽了语文教学的广度与深度，为语文教学注入了新的生机与活力。

关键词：信息技术；教学情境；知识面

一、运用信息技术激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，而中学生的学习兴趣最初是对学习过程中的活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。

在中学语文教学中，运用多媒体教学能使声像并存，让学生生动直观地领会教学内容。学生通过听觉、视觉的感受打开思路。如：朱自清的《春》，课前准备时，我从网络中下载了配乐朗诵的视频资料，同时配有各种各样春的景物图片，有像细丝、像薄烟的春雨，闪闪发亮的绿叶青草；悠闲的行人，正在劳动的农民，在青草地里玩耍的儿童等等。在课堂上，同学们在观看视频时兴趣很浓，听音乐、赏图片、品朗诵使他们深受感染，观看后学生们踊跃发言，发表他们对课文的理解和感悟，整个教学氛围生动活泼，充分调动了学生的学习兴趣。我认为，适时地运用现代信息技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，学生的学习兴趣和探求知识的欲望就会更加强烈。学习过程趣味盎然，学生学习的积极性和主动性进一步得到提高，学生自然爱学、乐学。

二、运用信息技术突破课文重难点

语文课本中，有些课文在时间上跨度大，加上学生的生活阅历浅，学生理解能力有限，如何让学生理解课文，突破重难点？我觉得有效地利用信息技术，采用多媒体教学手段就成为我们在教学过程中解决教学难点的有效手段。在课堂教学中，恰当地使用信息技术是创设情境的最佳途径。如：人教版八年级上册课文，竺可桢的《大自然的语言》，这是一篇介绍科学的说明文，让学生了解从现象到本质的认知方法和行文思路是本文教学的难点。教学中，我利用多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍。一幅是“野火烧不尽，春风吹又生。”的画面，告诉人们春天来了。一幅是“酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！”这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。第三幅“山上五颜六色的景象”，预示着秋天来了。第四幅“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，展现了美丽的冬天。学生通过四幅具有动感的画面，理清了学习课文的思路。接着，在阅读课文的环节中，学生进一步理解了课文。事实上很多说明文，单靠教师传授、口述等教学，学生是难以掌握课文内容的，而且还会觉得枯燥、难以理解。而通过运用信息技术手段，进行动画演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生的形象思维，教学重难点就迎刃而解了。

由此可见，现代信息技术在语文教学中的运用，确实能促进课堂和谐，有利于提高教学效率，使没有观察过的或很少观察的现象，在学生脑海中有具体的表象，从而使重点、难点易于突破。

三、运用信息技术创设生动的教学情境

我们地处鄂西山区，自然环境恶劣，经济条件差，无论是学校、教师，还是学生，他们手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代发展对教育的需要。目前，农村语文教学中经常运用“同步课堂”的远程教育资源。对于中学语文来说，仅靠一本教科书是不可能让学生学好语文的，充分利用“同步课堂”中的教学资源，可以很好地解决教学资源缺乏问题；充分使用好信息资源还能更好地创设教学情境，学生更能身临其境，教学会得到事半功倍的效果。

如：人教版八年级下册《云南的歌会》，在上课前，我布置学生分组搜集关于云南民间歌舞的文字及音像资料（如《阿诗玛》《五朵金花》以及南宁国际民歌艺术节中的云南民歌片段等等）、流行歌曲演唱会及三高紫禁城演唱会的音像资料。在教学过程中，学生将收集的资料进行交流，课堂气氛非常生动、活跃。我再利用“同步课堂”中的资料，让学生欣赏《云南的歌会》中的有关情节和三个场合的情景资料，取得了很好的教学效果。不仅如此，我还通过电脑参阅所要讲授课程的学习目标测试内容，并恰当吸收运用，以帮助考查学生的学业水平。同时，我在整个课堂设计的思路上，借鉴网上丰富的教学经验，用较新的教学程式组织本课学习，激发学生的学习兴趣。

四、运用信息技术拓宽学生的知识面

一名中学语文老师，不仅要让学生掌握课本上的知识，还要教会学生能举一反三，自主学习更多的相关知识，以增加知识面。网上的资源取之不尽、用之不竭，在循序渐进的教学中，学生已经具备了在网上自主学习的能力。因此，我重点引导学生如何去获取所需的信息。如：人教版八年级上册课文《三峡》。我从网上下载了关于“三峡风光”的视频资料。视频中，三峡两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急……学生犹如身临其境，特别是其中巫峡位于重庆巫山和湖北恩施州巴东两县境内（因为建始县隶属恩施州，与巴东县相邻），更引发了学生的学习兴趣和动力。学生观赏以后，有了深切的感受，对于课文的内容，学生学习得非常轻松。随后，同学之间自主地交流收集的资料，做到资源共享，课堂气氛非常活跃。最后，我适时地引导学生进一步查阅浏览“1992年4月3日，七届全国人大五次会议通过了兴建三峡工程的决议，举世瞩目的三峡工程正式动工”的相关视频资料。这样，课堂教学得到了延伸，拓展了学生的视野。

通过教学实践，我认为合理地利用网络资源，不仅使学生了解了更多课堂上学不到的知识，还提高了他们获取、分析、理解、处理信息的能力，激发了他们热爱祖国的悠久文化、热爱祖国美好生活的思想感情，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相融合，提高了学生的语文素养，拓宽了学生的知

识面。

时代在发展，知识在更新。作为一名教师，我们要与时俱进，善于利用信息技术，合理地运用远程教育资源，通过视听技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，调动学生学习的积极性，使学生真正成为教学资源的主人，成为课堂的主人，快乐顺利地完成学习任务。

参考文献：

何克抗.教育技术学.北京师范大学出版社，2003-12.

（作者单位 湖北省建始县教育局）