浅谈高中英语听力教学若干方法

游丽芳

摘 要：英语学习强调听、说、读、写的全面发展，而在这四项基本技能中，“听”是排在第一位的，听是先锋，听是人们交际活动的基本形式。

关键词：英语听力教学；策略；解题技巧

听力训练一直是英语教学的弱点，听力教学经常被教师淡

化，传统的应试教学模式，重读、写能力训练，轻听、说能力的培养，留下了英语教育中的“聋哑”后遗症。作为一名年轻的英语教师，我在从事教学的六年里也不断地探索，努力提升学生的听力成绩。

一、影响学生听力水平的因素

1.学习动机

动机是学习成功的关键之一，有强烈动机的学生，学习的目的明确，学习积极认真，奋发向上，而有些学生学习成绩不良，英语听力不佳，就是因为他们学习动机低，在学习中不能克服困难，保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力感到乏味。

2.语言知识

若学生存在语音、语法、词汇等方面的不足，也会影响学生对听力材料的正确判断。

3.理解能力

有些同学在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，而不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，更不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义，这也是许多学生存在的通病。

4.文化背景

学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特点、兴趣爱好等，在听力理解时容易引起歧义。

在刚刚结束的高三学年教学中，我们高三英语集备组狠抓听力，花了大量的时间在听力训练上，通过读题猜义、精听与泛听相结合等方式逐步培养学生的听力能力。

二、听力训练采取的策略

1.速度训练

听力速度直接关系到听力训练的结果，而且是影响听力训练心理的一个重要因素。学生在训练过程中由于某个或某几个信息点没有听清楚而影响全篇理解的情况十分常见。科学训练听力速度就要循序渐进、由慢速到快速。逐渐适应有声信息的传递方式，树立起听的信心。听力训练宜从以英语为母语的人讲英语的正常语速开始，可能初始阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象，但久而久之，在这种语速的刺激下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子和一段对话。

2.听力记忆训练

听力记忆也是听力测试中一个至关重要的环节，尤其是长对话和独白，学生不仅要跟上、听懂材料，而且还要把信息储存在记忆中，以供回答问题时使用。这种记忆能力要系统地、长期地训练才能逐步形成。重点记忆法、听写记忆法、重复记忆法、关键语句记忆法、精听和泛听相结合等都是比较可行的训练方法。

3.素质培养

听力的最终目的在于理解，而理解离不开良好的听力素质。

因此要打好扎实的语音基础，注意正确的语音语调，扩大词汇量，掌握语法知识及日常会话中的常用语和句型结构，增加课外阅读量，了解相关的文化背景知识，利用一切机会和条件，采取多种方式，强化听力练习，多听多练；克服害羞或自卑心理，大胆张口说等。

一学年中我们通过以上的策略不断地努力，学生总体的听力水平有了很大的进步。当然想要帮助学生提高听力水平不仅仅要有这些策略，更重要的是要让学生掌握一定的听力解题技巧。

三、听力的解题技巧

1.扫视材料，预测内容

这是听力理解的第一步，也是很重要的一步。教师应要求学生在做题时首先扫读一遍听力题目的提示信息，预测听力材料的大意，以做到有的放矢，心中有数，带着问题有针对性地听。

2.捕捉重要信息

这点很关键，因为遗漏了重要信息就不可能听清对话的基本含义。所以教师要训练学生听时应聚精会神，捕捉重要信息（就是我们通常所说的”抓key words/sentence”）。

3.推测言外之意

在对话中，说话人常常出于某种考虑不直接回答，而是迂回或间接地回答，听时须从中迅速领会说话人的言外之意。

4.根据具体的细节简单推断

对话和独白的具体信息，如：时间、地点、数字等是理解谈话内容和把握谈话主旨不可缺少的，此类考查题目需要根据材料中的具体信息做出简单判断。

5.适当地做笔记

有时谈话中细节很多，如：时间、地点、数字、价格信息都很重要，有时只靠大脑记忆有困难，教导学生在听时可以做自己能够辨认的简单的记录。

训练听力水平的策略和方法很多，我们教师和学生要在听力实践中不断思考、总结经验教训，探索出最适合自己的听力训练和技巧，努力提高自己的听力水平。提高听力水平非一朝一夕就能达成，我们应当遵循有恒（持之以恒）、有序（循序渐进）、有量（Practice makes perfect！）三原则来逐步提升自己的听力理解水

平，以期在听力测试题中取得高分。

（作者单位 福建省平潭翰英中学英语组）