自主合作探究在高中数学教学中的应用探究

许素娥

摘 要：传统高中数学课堂教学忽视了学生的主体性，静止地看待学生的学习过程，于是教学中教师更多是以讲授模式来对学生传授知识。而新课改下的高中数学则注重发挥学生的主体性，通过教师引导而促进学生在自主合作探究中构建知识，在应用中培养学生的实践能力。

关键词：高中数学；自主；合作；探究；应用

自主是提倡数学教学中要发挥学生的主体性，通过对学生兴趣的激发让学生自主学习；合作则是要发挥小组作用，引导学生通过小组合作，在探究中分析并解决问题，从而获得知识。

一、创设情境，引导学生自主学习

在自主合作探究模式中，学生的学习兴趣是基础。因此，教师要注重结合教学目标和学生实际，借助多媒体，以问题、故事、活动、话题、复习等多种方式来创设问题情境，引导学生从生活直观或在原有知识基础上认知新知识，通过提出发现的问题而进入问题的探究过程，这样才能更好地推动课堂的发展。在创设情境的过程中教师要注重引导学生提出问题，这样才能为问题探究奠定基础。教师不仅要构设开放的课堂来鼓励学生提出问题，还要注重情境素材的选择。

二、合作探究，分析并解决问题

通过情境引导学生提出问题，教师就需引导学生在小组内进行讨论交流。在学生讨论交流前，要注重根据教学目标引导学生自主学习，引导学生在自主学习中通过自主阅读教材进一步了解所要学习的知识，初步掌握基本概念、公式等知识，然后再过渡到小组探究活动中。在学生探究中要注重发挥教师的主导作用，引导学生紧紧围绕问题进行分析，充分发表自己的意见，教师也要注重采用精讲释疑的方式帮助学生解决探究中遇到的困难。

三、应用实践，提高学生实践能力

学生通过合作探究形成了一定知识的构建后，教师需引导学生通过各种练习或任务活动来培养技能。在这个过程中，教师要注重从学生的实际出发，采用分层练习方式对学生实施训练。一般而言对基础一般的学生，更多的是要通过基础练习来促进其对概念、公式等基础知识的理解，而对基础稍好的学生则可过渡到问题解决过程，对基础较好学生则可结合生活实际进行拓展性训练，引导学生分析并解决实际问题，培养学生实践能力。

总之，新课改下在高中数学中应用自主合作探究的教学模

式，不仅能较好地激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效率，促进学生发展都具有积极意义，教学中教师还要注重从实际出发，

引导学生自主学习、合作探究、学好数学、用好数学知识。

参考文献：

[1]甘爱梅.“自主学习”数学教学模式探微[J].考试周刊，2007（9）.

[2]伍慧娇.高中学生数学自主学习问题研究[D].湖南师范大学，2004.

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县高级中学）