浅谈职业教育多元化

李林 宋薇

摘 要：职业教育共有教育属性、产业属性和社会服务属性三种，它们形成了职业教育的多元化的统一性。简要介绍各国的职业教育，概述我国职业教育多元化课程设置。

关键词：多元化；职业教育；课程设置

一、职业教育多元化的概念

自今以往，在世界的历史上并无真正意义上的职业教育。职业技术教育的传承仍旧以师徒制为载体。比如在中国，青铜与陶瓷器的烧制技术早在商代《考工记》中《六剂》里就有配方记载。无职业院校教育背景下，发达手工业制作技术在中国仍以作坊师带徒相传。

近现代以来，各职业学校纷纷以适应工业革命背景下对人才大量需求而成立。区别则在于在手工作坊中，艺徒重在生产技术（即动手），职业院校更重视理论（即动脑）。

二、各国的职业教育

现今世界共有学校、企业和学校加企业的三种职业教育的模式。中国、解体前的苏联、意大利、法国和一大部分的发展中国家均为职教的学校教育模式。

美国约翰·杜威（教育家）则崇尚教育应该以学生为本：“生活”“生长”“经验的创造”的教育。美国的教育一贯注重培养学生的动手能力与创新思维，也正是这样的教育才使美国的科技创新能力名列世界前茅，民族创新精神经久不衰。

企业模式以日本为代表关注“三性”：针对性、技能性、实践性。课程和教学强烈地指向了企业的需求。但是如果学生在一个企业接受培训后想转到另外一个企业就会很困难，因此它的功利性倾向相对更清晰。职业教育首当其冲应是个人的生涯发展过程中的载体，而企业模式却恰恰制约了这一发展。

德国的职业教育世界有名，“双元制”职业教育就是德国人提出的，它是以企业为主体，试图将社会需求、企业需求和教育需求及个人需求相结合的一种模式。德国的中学生在毕业以后绝大部分会选择职业教育。德国学生完成基础教育后，必须要接受至少三年时间的职业教育。其中理论性学习占用三分之一的时间，实践学习占用三分之二的时间，再经过国家的统一考试考证才能上岗。在德国九成以上均为中小型的企业，经过职业教育，它们具备了一批训练有素的专业人员，有先进的研发技术和受广泛认可的产品。“双元制”模式是什么呢？即校企合作。现今全世界有众多的国家都将采用这种模式。正是这种严谨科学有效的职教系统为德国输入了大量的企业接班人和技术人员，职教系统也是德国的经济支柱，是经过多年长期发展形成的系统，值得我国借鉴与学习。

三、中国的多元化职业教育道路

职业教育需树立正确的观念，借鉴各国的职业教育经验，建立适应中国职业化教育发展的办学模式，使之更能体现职业性和技能性，更能突显出实践性的教学，增加学生的动手能力，整合其职教资源，健全就业准入的制度，联合办学，合作办学，为学生做好高中到中职、中职到高职、招生到就业三个过程的衔接工作等。

将来伴随着产业结构及社会结构转型，再加上各个领域中的分工越来越精细、竞争也更加激烈，因此非研究性教育与职教愈显重要。全球范围内对学历的信仰濒临崩溃，社会及市场也将更加认可多样的价值观与成才观，因为其实成功本来就不只一条路。

参考文献：

[1]付维伟.中等职业学校如何实现多元化教育培养新型人才.中国科教创新导刊，2011（32）.

[2]谢彦红.论高等教育发展多元化的教育投入体制.陕西师范大学继续教育学报，2003（4）.

[3]傅渝稀，周晓波.终身学习背景下的职校教师多元化成长.新课程研究：职业教育，2013（1）.

（作者单位 江西环境工程职业学院）