语文素养生长观下的互动课堂

龚永兴

孩子是一颗种子，语文素养既是孩子生长的乳汁，又是孩子长出的最美花朵。而要让语文素养在孩子身体里鲜活生长，我们的语文课堂也应该是自由的、灵动的。语文素养的提升，不可能依赖死记硬背，也不应该让学生去孤舟独钓。语文素养的生长，需要多方互动与内外兼修。这样的课堂，是动态的也是生态的，是人文的也是人性的。

一、语文知识在探讨中生长

有些人被称作“两脚书橱”，他们展现自己的“学问”，被戏称为“掉书袋”。这样看来，知识好像变成了负面的价值，知识的丰厚反而引来了旁人的嘲讽。为什么会这样呢，因为他们拥有的知识是“死”的，不能够在现实的土壤里迎雨而生、顺风而长。所以，我们在教学语文知识的时候，不能用“搬运”的方式，至少要用“移植”的方法，保持知识的生命活性。即要把知识放在语言环境的母体里传授，又要通过探讨的途径，根植到学生的大脑中。

修辞手法的教学就是一个典型的例子。如果把修辞的定义讲给学生听，再让学生死记硬背、按图索骥，学生也能够知道句子所运用的修辞手法。但是，这样教出来的修辞知识，其实只是一种记忆负担，学生是体会不到各种修辞的妙处的，也不可能恰到好处地在自己的表达中加以运用。如果在教“排比”的时候，通过声情并茂的朗读来体现气势；在教“比喻”的时候，通过对比貌似神非的句子来体会特点；在教“拟人”的时候，通过活泼灵动的表演来揣摩效果，这样教出来的修辞知识，学生就会感到其乐融融，这样的修辞手法，学生是喜欢引用到自己语言中，为自己的表达增色添彩的。

二、语文技能在互动中生长

语文技能是“习得”的，即便如此，也不应该只是个人行为。因为他人的经验、评价对学生的技能改进有多方面的益处：除了直接的方法获得，还要激发进步的非智力因素。最简单的技能如写字，如果只是学生自己练，哪怕尽量模仿字帖，很多个人的习惯因素还是会影响写法，甚至根深蒂固到自己都看不出来。如果能够考虑到多方互动，情况就会完全不同。一用比较法，将两本习字册同时投影出来，就容易发现笔画、结构方面的差异；二用代讲法，老师要隐到幕后，让学生出来相互评价，并说说写好某一个或一类字的心得。这样的写字教学，对学生的触动很大，他们自然会在取长补短中相互赶超。

我们学校有位低年级老师，所教学生的字都很漂亮，他的主要经验，就是让写字变成互动的游戏。除了给学生讲写字故事、和他们一起编写字儿歌以外，还经常采用形象的比喻法。如和学生讨论：“撇”像扫把、“捺”像剑、“点”像小雨点、“横”像小扁担……在教学“伞”字时，引导孩子们观察“伞”像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字型顿生兴趣，产生了写好字的欲望。

三、丰盈情感在对话中生长

很多人都喜欢读宋词，因为宋词不仅语言富有美感，而且表达的情感丰富多彩。其实这就是语言的魅力：既有节奏和韵味，又能够体现婉约、豪放等不同风格，让人唇齿留香爱不释手。如何才能让学生在语文教学中丰富和发展情感呢？我觉得角色对话是一个很好的办法。所谓角色对话，就是通过教师和学生的对话，不仅用语言设置特定的情境，而且让学生进入文本情节，体验人物的内心世界，变“无我之文”為“有我之境”。

如在教学《海伦凯勒》一课时，课文里的很多描述，学生在字面上是懂的，但真正的情感内涵却并不理解。如文中有一段海伦凯勒写自己心中的世界：“我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”学生只是感觉这些句子很美，却没有体会作者引用这段文字的意思。这时，老师就可以问学生：小海伦，你平时听人们说“落日”是什么感觉？你认为“落日”和“玫瑰园”有什么相同点？然后体会普通的落日景象，因为和“光明”联系在一起，就产生了“温馨”“浪漫”的想象。在此基础上，再问旁边的同学：用心倾听的你，从小海伦向往的语气中，你听出了什么？学生就会认识到海伦凯勒对光明的渴望、对生活的热爱。

四、完足精神在引领中生长

语文最大的特点就是具有丰厚的人文性。正像朱永新教授所说：“一个人的阅读史，几乎就是他的精神发育史。”也就是说，不同的文本体现了不同的人生价值，不同的阅读就有不同的精神感召。如果一个学生的阅读缺乏正面的引领，就可能使他的精神世界陷入困顿和萎靡。面对孩子这颗生命的种子，教师应该像一名教育农夫，该播种的时候播种，该除草的时候除草。

对于孩子来说，制订一些必读书目的办法可能太粗糙了，要

实现有效的引领，还是需要和孩子成为书友。首先，要保持一颗童心，多读孩子的书。不要小看那些童话、故事，那些经典的儿童读物，包含着伟大的人格力量，能够赋予读者永恒的正能量。其次，要经常和孩子讨论名著里的哪些事儿，因为只有这样做，才能激发学生阅读的兴趣，同时产生强烈的阅读期待。老师的指点会让那些好书更加光彩熠熠，从而照亮孩子的心灵，让他们在成长的道路上，永远拥有内心的优雅与宁静，永远不会迷路。

（作者单位 江苏省苏州工业园区胜浦实验小学）