加强学生合作 提高书写水平

吴建华

写字是一门理论性和实践性很强的课程，学生的书写有其特殊性，书写水平是在不断的体悟和训练中获得的。学生主体积极参与体悟的状况，即学生主动性发挥的多与少，将直接影响学生的书写水平。因此，在课堂教学中，必须以学生为本，以培养学生的思维能力和实践能力为目标，构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，使教学成为学生自主活动和自主探索的过程。这样，写字教学水平可望大面积地提高。而合作学习正体现了学生的自主探索性，使学生在共同的课堂教学目标下相互协作、共同发展，以达到目标。在课堂教学中，加强学生的相互合作，收到了良好的效果。

一、练前合作——明理

作为五、六年级的学生，在书写理论上已有了一定的基础。上课伊始，我喜欢让学生说一说、辩一辩，使他们在目标的指导下，明确所学字的特点、写法及注意点。我的做法如下：

1.明确目标，提高相应的书写理论词句。

2.自学，相互讨论。

3.集体讨论。从字形特点、写法以及注意点着手。

4.老师小结、示范。

这样能让学生从理论到实际有个整体把握，对所学字的写法在师生共同的讨论交流中达成共识，既使教师了解了学生的疏漏与不足，加以更正，又使学生明白了自己的不足，及时得到了调整。

二、练中合作——体悟

在训练中加强合作，使明确的写字理论成为练习的科学指导，增强激励、点评机制，使练习到位。在训练中要保证以下几个环节的到位。

1.初步感知。知道了写法，让每个学生都试一试，看谁领悟了写法，一般以3～5遍为宜。

2.相互点评。写完后同位交换，圈出好的字或笔画，指出不足处，说清楚道理，并正确地写一个给同桌看一看。

这两个环节，是对理论的初步感知和体悟，旨在形成正确的操作感悟，使之在后面的训练中得到强化，形成书写技能。此时教师要加强巡视与指点，尽力发现和避免错误的操作，及时纠正，减少错误感悟的强化，来提高书写水平。

3.再次感知。在相互点评的基础上，强化正确感悟，可让学生在相互监督下书写1～2遍。

4.自评与指点相结合，进一步寻找不足，深化正确经验体悟。

以上四步旨在形成正确的书写经验，在基本达标的基础上，可以进入第五步，集中训练（加大量）

5.集中训练。

6.老师小结，评讲。旨在训练和激励。

三、练后合作——交流

这一环节的设置，旨在创设交流情境，激发学习兴趣，增强反馈力度，交流思想、交流经验、交流情感，共同提高。

1.创设交流氛围。每节课可用5分钟让学生自由交流，围绕课堂教学内容畅所欲言，建立民主平等、热烈的交流氛围。

2.把握交流内容。可推荐优秀作品；可表扬进步、交流写字体会，讨论书写方法；可相互指点评判，共同欣赏；可相互比试等。

3.重视交流结果。学生有了用武之地，应肯定成绩，好的作品突出表扬，进步快的加强鼓励，好的经验方法及时推广，学习认真的树为榜样，以进一步激发全体学生的学习热情。

四、作业批改，多方位整合

学生的作业批改力求及时性，有针对性，形式要多样整合，把自评、点评、面批、互批等有机结合起来，注意批后的订正这一点教师要把关。

总之，写字是一个不断反省、不断训练、不断发展乃至完善的过程。加强合作让学生真正成为学习的主人，在合作中开阔眼界，激发思考，促使学生根据别人正确的观点来检验自己的观点，使能力差的学会如何学习，充分發展学生良好的个性，增强群体的凝聚力，达到群体育人，整体提高书写水平的目的。

（作者单位 江苏省金坛市社头小学）