教师心理和谐的价值分析及结构探微

王华

教师心理和谐的含义

教师心理和谐指教师能悦纳自我，平衡情绪，控制自我，能建立和谐的教育人际关系，具有教育幸福感，创造性地开展教育工作。教师心理和谐概念蕴含理论和实践两方面的意义：

第一，教师心理和谐是教师协调自身在整个教育系统中的关系平衡，包括自我内部关系和谐、自我与社会的关系和谐、自我与自然的关系和谐、自我与他人的关系和谐。因此，教师心理和谐的理念有利于教师心理健康教育的本土化[1]。

第二，教师心理和谐是具有实践价值的一种健康模式。教师心理和谐展现的是教师在教育教学实践中人与人、人与物、人与事的动态的协调状态。因此，教师心理和谐的理念有利于教师心理健康教育的实效性。

教师心理和谐的价值分析

1.教师心理和谐——教育和谐的必然要求

心理和谐的教师能悦纳自我和控制自我。真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己，对自己的优点和不足，能力所及以及能力不所及有清醒的认识，具有良好积极的心态，保持稳定乐观的情绪状态，能适度地表达和控制自己的情绪，具有和谐的人际关系。能与学生、同事、领导、家长以及自己的家人、同学、朋友保持良好的关系。热爱教育工作，能积极投入工作，爱岗敬业，充分挖掘自己的潜能，展现自己的才干，在教育教学中体验价值感、成就感和满足感，能积极适应和改造教育环境。也就是说，教师心理和谐是教育和谐的必然要求和前提保证。

2.教师心理和谐——学生全面发展的基本诉求

教师是帮助学生形成心理平衡、达到心理和谐的促进者，教师是与学生心理相互建构的“平等中的首席”。教师的心理已达到成熟程度，具有完整的心理机能和结构，而学生的心理各方面正处于形成中，学生主体的机能性活动要受教师的导引，这意味着教师在很大程度上影响着学生的知识、品德、信仰、价值观、行为等的发展和形成。因此，教师心理和谐是学生心理发展的保证。

3.教师心理和谐——教师个体幸福的本质特征

休谟说：一切人类努力的伟大目标在于获得幸福。幸福是人生的最大追求。积极心理学研究证明，幸福与人口统计学方面的因素，比如年龄、性别、种族、教育程度和收入等相关度较低，稳定的决定因素是社会或者人际因素，也就是说人与社会、与他人、与环境的关系状态、和谐水平直接影响我们的主观幸福感。心理和谐是人的一种积极向上、健康的人生态度和生存状态。心理和谐的教师有着较高的生活满意度，较多的积极情绪，良好的人际关系以及较强的职业创造性。教师心理和谐是教师个体幸福的保证。

教师心理和谐的结构建构

教师心理和谐是一个整体关系系统的动态平衡过程[2]，这一系统是一个以教师自我和谐为基础，以人际关系和谐、以教师与自然和谐、以教师与社会和谐为特征的立体结构模型。由此，教师心理和谐形成八个方面的指标体系(见图1)。

图1 教师心理和谐结构体系

第一，教师的自我和谐。包括悦纳自我、控制自我两项指标。就是“我与自己”的关系平衡。其核心是教师具有良好的自我认同，积极的自我效能感，能够控制情绪，保持稳定而积极的教育心境，具备健全的人格。其外化形式就是自尊、自信、自立、自强。教师自我和谐是心理和谐的基础。

第二，教师的人际和谐。包括人际关系互动、人际关系整合两项指标。就是“我与他人”的关系平衡。教师具有融洽和睦的人际关系网络，能与学生、同事、领导、家人以及学生家长、朋友等保持良好的关系，能够尊重、理解、信任、帮助他人，能够在人际交往和互动中满足自己的需要。

第三，教师与社会和谐。包括职业认同与规划、压力应对两个指标，就是“我与社会”的关系平衡。教师与社会和谐集中表现为教师的专业成长，即教师对社会和自己的职业具有敏锐性和认同性，具有积极的教师角色认同，能够规划教师生涯发展，能够应对职业压力，实现自己的职业追求和理想。

第四，教师与自然和谐。包括亲近自然、道法自然两项指标体系。就是“我与自然”的关系平衡。教师与自然和谐表现出教师理解人与自然和谐发展的重要性，接受人与自然的现实关系并欣赏大自然的美丽，对自然怀有敬畏之心。在行动上不做违背、损害自然发展规律的事情，而是顺应自然，因势利导。教师与自然的和谐是其心理和谐的重要内容。

[1]李君如.社会主义和谐社会论[M].北京:人民出版社，2005:30.

[2]俞国良,宋振韶.现代教师心理健康教育[M].北京:教育科学出版社，2008:230-231.