中文MOOC如何做大？

文/余建波

需要从MOOC的特点出发，为学校选择并建设MOOC平台，为教师制作适合MOOC教学规律的课程，为学生设计个性化的学习计划，为MOOC平台提供更完善的考核与认证服务以保障MOOC的可持续发展。

国内MOOC平台的发展势头

2013年是华文在线教育元年

2012年，由上海市教委发起、沪上30多所高校加盟的“上海高校课程中心”（http://www.ucc.sh.edu.cn ）平台建成。上海大学生可以跨校选课，通过视频、面授、网络教学等多种方式参与学习，“课程中心”内各联盟的高校将实现学分互认。2012年首批课程7门对外开发选课，选课人数超过3000人次，其中选课人数最多的一门课程《哲学导论》超过1000人。2013年4月，上海交通大学发布在线教育平台“南洋学堂”，首批42门课程上线，预计2013年底将推出南洋学堂2.0版本，面向大众选课。2013年4月，东西部高校视频公开课共享平台将实现东西部高校优质教育资源的共享。面授直播和视频点播的教学模式突破师资、时间、地域的限制，将为学生提供更多更优质的教学资源。2013年5月，清华大学与北京大学同时加入edX。2013年6月，在线教育国际论坛在清华大学举行，清华大学对外宣布将建立自己的在线教育平台。2013年7月，在线教育发展国际论坛在上海交通大学举行，上海交大等C9高校及部分985高校将建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，探索跨校联合辅修专业培养模式，率先探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。2013年8月，海峡两岸5所交通大学——上海交大、西安交大、西南交大、北京交大、新竹交大，推出“在线学习联合体”，作为五校开放课程学习平台，向华文学习者提供免费的课程学习机会(http://www.ewant.org)。2013年9月，东西部高校课程联盟即将对外开课。（http://www.zhihuishu.com/ableucc/union/pages/Unionhome/unionhome.jsp）。在线教育犹如雨后春笋，越来越多的平台涌现，越来越多的联盟组织推进在线课程建设。

高校或高校联盟推进的在线教育平台建设更多的是将校门打开，让课程走向大众。而网络媒体也在2013年推出了在线教育平台，希望将在线教育产业化。2011年，网易视频公开课频道推出国内外名校公开课,涉及广泛的学科,名校老师认真讲解深度剖析,网易视频公开课频道（http://open.163.com）搭建起网络视频教学平台，同时提供大量的中文字幕视频供学习者学习，也正是中文字幕的加入让网易视频课程访问量大大增加。同时，为了让学生能够有计划地学习与互动，网易推出了网易云课堂(http://study.163.com)，网易云课堂与商业的课程资源公司合作，现有1000多门课程，超过15000节次的视频，这也算是在线教育的B2C模式。淘宝同学（http://xue.taobao.com）推出的“淘宝同学”教育频道主要是搭建平台，走2B+2C的混合型平台模式。除此之外，还有很多教育服务商如超星、新东方、沪江网校、多贝、微课网、粉笔网、第九课堂、爱班网、91外教等相继推出在线教育的资源服务或平台服务。

国内在线教育平台的对比

以高校或高校联盟发起的教学平台更贴近学习者，这也是国外三大MOOC平台广泛推广的原因之一。大学的课程很难被技能培训类课程所取代，这类课程永远是受关注度最大的课程。上海共享平台第一批与第二批推出的课程均为量大面广的通识类课程，国内高校加入edX或Coursera国际联盟所推出的课程也是以通识课程、基础课程为主。商业化的公司投入在线教育，其目的在于盈利，所面对的消费者也是对职业教育需求迫切的学习者，“淘宝同学”推出了很多学费为1

表2 《中医药与中华传统文化》课程安排

元的课程，“网易云课堂”推出大量的免费课程供学生试学。对于国内在线教育平台，我们选取上海高校课程中心（SHUCC）、五校交大课程平台（EWANT）、网易云课堂（STUDY）、淘宝同学（TONGXUE）进行对比分析。如表1。

从MOOC到混合式教学

从运行的情况来看，上海课程中心课程的运行采用了“翻转课堂”与“混合式教学”相结合的模式，很大程度上延伸了课堂教学，弥补了在线教育的缺点，保证了学生的学习质量，减少了课程的退课量，但规模很难与MOOC课程上万的选课规模相比。

上海共享中心课程采用“混合式教学模式”可以从其中一门课程《中医药与中华传统文化》的学时分布得到启示。（http://www.ucc.sh.edu.cn/goods/200204）教师与学生需要有7次面授，同时有3次实地考察，通过这10次实地教学，老师与学生的互动增加，而且在实地教学中，讲台交给了学生，更多地让学生参与。这样的课程教学改革同样适用于校内课程进行混合式教育的改革。这样的学习和学校的学习是不一样的，它是启发你的思维，然后自发的学习。当然，这与我们之前讨论的MOOC课程存在差异。

国内在线教育平台总结

五校交通大学推出的ewant平台将是华文MOOC课程平台的尝试，课程于2013年8月18日对外发布。首批10门课程将在2013年下半年陆续对外开放选课。北京大学-德稻合作签约建设大规模网络开发课程。清华大学规划中，首批4门课程将陆续在edX平台上发布。上海交通大学规划建设10门MOOC课程，将于2013年10月份后陆续推出。在MOOC平台方面，清华大学、上海交通大学相继对外宣称建立中文MOOC平台，并推出在线课程，这类平台将有别于上海课程中心。清华大学与上海交通大学将推出以大规模在线课程为基础的中文在线教育平台，大规模在线教育平台将集成微课程、视频讨论与互动、在线测试、在线讨论、课程Wiki、课程分组、小组作业互批等功能，提供更全面的在线课程制作、教学运行、教学辅助、教学评估、课程认证等服务。

国内高校MOOC平台建设

尽管2013年高校与企业都在热推MOOC课程或平台，但如何建设与实施中国式的MOOC将是大家都会面临的共同问题。首先，MOOC课程不仅是开放课程，也不是开放课件（OCW），MOOC课程将整合OCW的资源，提供更完整的课程服务包，包括网络教学、网络认证等一系列服务。除了学习国外MOOC平台的经验以外，我们还应在云平台的选择、课程制作、课程运行、课程互动、课程考核等方面与国内的实际情况相结合。

大学参与MOOC首要之事是拿出“最优质资源”。图为上海交通大学召开的“在线教育发展国际论坛”上与会者听取Coursera的创始人吴恩达报告。

MOOC云服务平台的选择

国际流行的MOOC平台运行成本最高的是云平台的租用，此项服务将占据平台运行费用的80%。Coursera与edX都选择了商业化的亚马逊云服务平台，其中edX还选择了Youtube作为流媒体服务，同时，Coursera与网易云合作，为中国用户提供速度更快的访问节点。中国式的教育云服务平台离不了教育网CERNET，在线教育需与教育网络云平台合作来提供更快的访问与接入，才能保证大规模的在线学习应用。同时，国内有很多在线视频内容点播服务商也是最佳的合作伙伴，这些视频点播服务商通过完成各种设备的接入，包括电脑、手持设备、电视机、户外传媒等。MOOC也将通过视频点播服务商走入大众。Udacity与国内优酷签订合作协议，推出本地服务的Udacity课程视频点播。

课程制作服务

教师从传统课堂走入网络教育需要对课程进行重新设计，原有的课堂秩序也将发生变化。而这些都不是教师所擅长的，专业的课程制作与服务团队将帮助教师完成这场转变。课程制作团队将对课程的内容进行设计，完成课程视频的拍摄与制作，增加课程视频的问题与互动，同时完成每一个知识点的衔接与课程地图设计。上海交通大学在暑期实施MOOC课程制作时，采用的是教学发展中心负责课程设计，教育技术中心负责课件制作，教务处负责课程发布，多部门的协作辅助教师完成课程制作。

在线课程运行服务

在课程运行过程中，教师也将从主讲的讲台上回到学生讨论区，组织或参与学生的学习讨论，引导学生进行“探究式”学习。庞大的课程规模需要教师组织教学团队，聘请专业的教师和课程助教参与。MOOC平台也将在教学运行中发挥作用，提供更多的基于大数据的挖掘与服务。比如：挖掘论坛中的精华回复，挖掘最受同学好评的学生或关注的话题。

社交媒体与线下互动

随着社交媒体的广泛应用，大陆地区的学生更喜欢使用中文的社交媒体，如：微博、微信、QQ、renren等。这些社交媒体积聚了大量的学习者，他们通过在线小组进行讨论，分享学习心得，制定学习计划及线下活动。国内MOOC平台需与这些社交媒体深度合作，只有这样才能让学习者更方便地参加学习互动。

课程考核与认证

在线教育靠学生在线签署诚信协议难以保证课程考核的真实有效性，网络考试的模式可以参考现有的ETS考试中心模式。随着四六级英语考试网络考试改革的推进，越来越多的高校开始选择在线考试方式，这也是未来在线教育考核与认证的方向。各高校联盟可以相互设置考点，学生就近参加课程考试。有效的诚信的考试结果将会获得更多的认可，这也可以推进“学分银行”的建设。

总之，高校推行基于MOOC课程的改革是第一步，如何做好MOOC则需要更多的思考，需要从MOOC的特点出发，为学校选择并建设MOOC平台，为教师制作适合MOOC教学规律的课程，为学生设计个性化的学习计划，为MOOC平台提供更完善的考核与认证服务以保障MOOC的可持续发展。