理实一体化教学模式在数控编程教学中的应用

唐琼

【摘 要】理实一体化教学模式，是指将理论和实践教学有机地融合在一起，在理论教学过程中加入技能训练，在训练过程中实现对理论知识的理解和掌握的一种教学模式。数控专业主要是培养能够熟练操作机床，进行数控编程，从事数控机床的工艺编程、维修维护及车间生产与技术管理的高级应用型人才。因此，将理实一体化教学模式应用于教学中尤为重要。

【关键词】理实一体化；数控专业；课程改革

理实一体化教学法是一种先进的教学方法，针对数控技术应用专业，结合课程改革对理实一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、师资队伍质量评估等进行一些实践与探索。

1.实施理实一体化教学改革的原因

近年来，中高等职业教育大众化步伐逐渐加快，接受中高等职业教育的学生差异也越来越大，学生基础普遍较差，生源质量下降。少数学生学习兴趣不高，学习目标不明确，学习习惯不好。传统的“以教授为主”的教学方法不利于学生各种能力的培养，理论教学和实习教学独立进行的教学方法，难以实现“知识、能力、素质”三位一体的有机结合。

理实一体化教学，就是将理论教学与实践教学融为一体，在一个教学点完成理论知识与实践技能的传授。它能够实现理论教学和实训教学的融合，在一堂课上同时完成理论知识和实践技能的传授；教室和车间的融合，教室既是理论的课堂，又是实训的车间；教师和师傅的融合，教师既是知识的传授者，又是实训指导教师；学生和徒弟的融合，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。这种教学模式大大激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣，在提高学生专业技能水平的同时，最大程度的缩短了由理论向实践转变的过程，达到了学以致用，提高教学质量和效率的职业教育的目的。

2.如何实施理实一体化的教学理念

2.1理实一体化教学的实施要求

理实一体化教学方法主要适用于具有以下特性的课程：理论性强、课程内容比较抽象、较难理解的课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。数控技术专业相关核心课程的理论抽象、技术要求高，因此适合理实一体化教学。同时，理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。基本要求如下所示：

课程安排——要求理论与实践教学相互交融。

教学场所——要有与专业相适应的硬件设备和学习环境。要求实习车间 （实验室）要有足够的工位，必要的多媒体教学设备，从而达到时间和空间的统一。

教师能力——“双师型”教师或有多名不同分工的教师。

教学设备——实训中心及实验室相关设备以及工量具。

教材——以人物为主线的专业技术教材。

2.2理实一体化教学的教学方法

在进行理实一体化的教学过程中，一般以项目教学为主。根据工作岗位的典型工作内容，以项目为纽带，以具体产品加工任务为载体，通过咨询、计划、实施、检查、评估这样一个典型工作过程，把相关数控加工基本工艺及编程知识的讲解和程序调试、机床操作技能的传授有机结合。

2.2.1讲授法

在课堂上，通过教师的演示操作以及相关内容的讲解，进行总结并引出一些概念，原理进行解释，分析和论证，根据教材，既突出重难点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得知识。讲授过程中，条理清楚，突出重点，提出问题，分析问题，解决问题，做到由浅入深，由易到难的规律，使学生一步步掌握专业知识。

2.2.2演示法

演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得知识的一种方法。它可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的知识，加深对书本知识的学习，将抽象理论和实际事物联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的操作技能。

2.2.3任务驱动法

任务驱动教学法的理论基础是遵循“在学中做，在做中学”的教学理论。是一种以“项目导向、任务驱动”为主要形式，将职业岗位典型实践项目贯穿于教学的始终，用项目和任务进行新知识的引入。不以学科为中心来组织教学内容，不强调知识的系统性、完整性，而是从职业活动的实际需要出发，强调能力和知识的“必需、够用”原则，注重知识、技能传授与职业岗位实践项目紧密结合，让学生学有所用、学以致用。

2.2.4引导文法

引导文教学法是借助一种专门的教学文件引导学生独立学习和工作的教学方法。学生通过阅读引导文，明确学习目标，了解应该完成什么样的工作，学会什么知识，掌握什么技能。设置学习问题，引导学生完成工作任务。

2.3教学评价

在“理实一体化”教学模式下的教学评价，可以采用多方面、多层次的教学评价体系。可以采取过程评价与终结评价相结合、学生互评与教师评价相结合的方式来进行。

3.课程改革的反思

在理实一体化教学模式实施过程中，对教师、对学校都提出了更高的要求，只有建设一支技术过硬，专业知识过强，多专多能的师资队伍，拥有足够的教学资源，具有全新的教学理念才能真正实现理实一体化教学的要求。

3.1对教师的要求

理实一体化教学必须要有过硬的师资队伍。要实施理实一体化教学，对教师的要求是高的，不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力。教师不仅是传统意义上的双师型人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以出台，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融会贯通。加强实践性教学环节是体现以能力为重点，培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。

3.2对学校的要求

理实一体化教学要有与专业和规模相顺应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的一致，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必需具有既能满足实际教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。教学资源投入的加大，就必定会造成教学成本的增加。

3.3教学理念需要更新

可将教学内容分为几个教学模块。在各个教学模块的内容组织上，根据工作岗位的典型工作内容，以项目为纽带，以任务为载体，把相关工艺知识、编程知识和程序调试、机床操作有机结合。改变课时、授课方式。

“教学有法，教无常法”，理实—体化教学法和其它教学法没有绝对的对错、优劣之分，都有——定的适用性。职业教育应不断地分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适合自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，为社会主义现代化建设培养高素质的应用型人才。 [科]

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