对联进课堂 关键在教师

□李学文

（湖北黄梅一中）

由于联界同仁的鼓与呼，对联教学进课堂，已在不少地方获得教育主管部门的支持，被纳入中小学校课程计划。但总体看，形成常规教学的仍不多。这中间的关键，在于教师认识的不足和相关知识的缺乏。

把对联作为一种文化而传承，在语文教学中如同诗词、散文等文体一样，自觉地进行常规教学，应该说是语文老师的责任。

近代教育家蔡元培说：“（对联）这种功课，不但是作文的开始，也是作诗的基础。”现代教育家张志公在《传统语文教育初探》中说：“属对练习能够通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。”由此看来，在语文教学中加进对联常识及其写作，不仅弘扬了传统文化，还会使语文教学事半功倍。

让对联同语文教学结合起来，就得了解语文与对联的内在联系，确立教学的结合点。比如，语法的词性和句式知识与对联讲究词性相应、句式结构相当的规则有关；修辞的对偶格与对联字句相等的规则有关；律诗的平仄格律与对联的平仄对仗原则有关等。凡此语文基础知识，正是对联写作的基本要点，也是与语文要传授的知识一脉相承的。掌握了这些结合点，顺其自然地教学对联，就能将联教变成语文教学的常规程式之一。

实际上，在教学中，语文教师均已自觉或不自觉地向学生传授过对联常识。倘若能明确将对联融入语文知识的内涵和外延，联教就在语文教案中。所以，语文教师应从备课时学习，从讲课中提高，推进对联教学。这一点，我深有体会。近年来，我一直坚持结合语文教对联，学中教，教中学，教学相长。1989年，总结在语文教学中普及对联知识的心得，我还在武汉《学语文报》和《中国楹联报》发表了几篇联教论文。可见，对联常识及写作，完全可以结合语文进行教学，没有必要在语文课程之外单设一节对联课。

当然，倡导开展各种联教活动是必要的，能促进氛围的形成，但不是长久之计。只有让语文教师明确弘扬民族文化、传承对联艺术，是义不容辞的责任，让其自觉地、有意识地使对联回归语文课程，将对联视为语文一分子，即使课本中没有对联教材，也能使联教得到良好的发展。只是，当前面临的实际问题，是怎样让不懂对联的语文教师，掌握对联的基本功，使其具有承担结合语文教学对联的能力。这方面的培训工作做好了，自然就能使联教成为广大语文教师的自觉行为，使联教摆脱“动员式”、“活动型”的冷热病，真正在各中小学的语文课中占一席之地。也只有这样，对联文化才能在“大语文”的田园里滋长、繁荣，长盛不衰。