《Access 数据库应用》项目化教学研究

耿春梅，贾红雯

（滁州职业技术学院技师学院，安徽 滁州 239000）

随着计算机在办公应用领域中的普及和数据库技术的不断完善与发展，数据库管理正成为现代企业管理中一项越来越重要的内容，数据库管理系统软件正在变成与办公软件类似的企业管理工具。因此，在职业类、技工类院校中有关数据库管理技术的课程备受重视。《Access 数据库应用》是计算机类和电子商务类专业的一门很重要的公共必修课。项目化教学模式在缩短学生就业适应期，在提高学生自主学习与创新思维能力方面有着别具一格的优势。

一、《Access 数据库应用》课程项目化教学实施的迫切性

（一）《Access 数据库应用》课程教学现状分析

当前多数的《Access 数据库应用》课程的教学采用“2+4”模式，即1 周6 学时，2 学时多媒体理论知识讲解与4 学时学生上机操作相结合的模式。在该模式下，教师一般只能按照教材内容按部就班地进行讲解，仅仅注重课本知识地讲解，忽视学生学习能力的提高。“2+4”教学模式中，教师是整个教学活动中的主体，学生在学习过程中不得不担任了被动接受的角色，学生的学习主动性低落，这种教学模式从很大程度上可以认定为“应试”教学，与以提高学生自主创新能力为宗旨的职业教育教学理念南辕北辙。打破现有《Access 数据库应用》课程教学之困境是非常必要和迫切的。

（二）项目化教学模式的优越性

项目化教学方法的主要特点是以项目载体、任务驱动、学生主体、素质渗透、工学结合，学生各种能力的训练、素质的培养、知识的运用全部体现在项目完成过程之中[1]。项目化教学模式以培养学生解决问题的能力为目标，注重从学生生活或企业实践中的实际问题出发，以学生的兴趣为基础，以学生的已有能力为出发点，通过将学科体系中的知识转化为若干个教学项目，激发学生的内在的学习动力，使学生变“被动”为“主动”，提高学生发现问题、解决问题的能力。项目化教学是一种注重学生在项目活动中加强能力发展的过程，是现代教育技术应用中一种崭新的教学视角，是目前职业技工教育教学的改革必经之路。

二、《Access 数据库应用》课程项目化教学体系设计与实施方法

（一）《Access 数据库应用》课程项目化教学体系设计

以项目引导、任务驱动为导向，确定教学内容的课程设计思路，以理论联系实际的方法来分析要点难点，以使学生能根据所学的数据库知识、根据实际问题进行数据库的创建与维护、检索与统计、开发简单的数据库应用程序为教学目标，确定本课程的能力目标、知识目标和素质目标。

《Access数据库应用》课程在项目化教学体系的设计中，项目的选取必须破除老套、缺乏新意的传统教学题目，改变数据库设计环境，摒除常见枯燥的数字讨论套路，从学生所处的社会文化、自然文化出发进行设计。本课程的教学安排为108学时，设计了三个学习情景，以3个具体实践项目引导教学实施，选取了与学生就业息息相关的三个项目，分别是“员工信息管理系统”、“员工考勤管理系统”、“员工工资管理系统”，每个项目又进行了对应的任务拆分（见表1）。

员工信息管理系统学习情景描述为：某企业需要建立一个员工信息管理系统，该系统可以反映员工的个人资料，如工号、姓名、年龄、学历、专业等，能指出该员工属于哪个部门，他的职位、工作时间，还能反映出他与公司签订的劳动合同的信息，如，员工的到职、离职、岗位和部门的调整等。该学习情景由教师主导，学生模仿完成。

员工考勤管理系统学习情景描述为：一个规范的考勤制度是现代企业制度中必不可少的组成部分。为方便企业对每位员工的考核，现需要开发一套员工考勤管理系统，要求能够实现对员工上下班情况进行记录，对加班的登记等，同时该系统还可以统计员工的出勤情况并汇总出相应报表。根据我们四季工作、作息的不同习惯，该系统还应实现对上下班时间段的配置功能等。该学习情景由教师主导，学生模仿完成。

员工工资管理系统学习情景描述为：企业需要建立一个工资管理系统，该系统要实现工资数据的录入、维护、保存、查询、工资计算、工资表和工资条的打印，工资汇总、分配分析和历史工资数据的管理等功能，通过准确有效的工资管理系统，配合相应的考勤和员工信息系统，从而提高企业的运行效率，调动员工的积极性。

（二）《Access 数据库应用》课程项目化教学实施方法

1、项目驱动与任务分解相结合。

将项目分解为具体的实践任务，通过任务驱动学习知识点，知识点与实践应用相融合，最终达到学生把握每一个相关知识点的目的。单个知识点的实践简单易学，有利于拉齐学生对课程学习的基础知识起点，从教师的一言堂转变为师生共同学习，平等讨论，激发学生的学习兴趣。

本课程的三个具体项目中，前两个是由教师主导，学生模仿完成，第三个由学生主导教师辅助完成，通过具体项目实施循序渐进地掌握数据库应用基础的相关知识并能真正用于解决实际问题。

2、教学过程分组实施。

通过分组，建立学生开发团队，学生在团队中各自承担一定的角色，通过分工、协作、自我管理，进一步增强同学的团队协作精神和完成任务的成就感。分组教学的实施极大地弥补了传统教学模式下忽视学生的自主学习能力培养的缺点，很好地适应了当前社会对就业学生的职业素养要求。

3、注重学习过程的完整性与实践性。

采用理论实践一体化教学，淡化传统理论课教学模式，授课过程中注重培养学生自主学习能力、应用知识解决问题的能力。每个项目都要经过情景引入、抽象问题、分组研讨、分工实施、综合评价等完整的学习行动过程。《Access数据库应用》课程的项目化教学学习行动的完整性不仅可以提高学生学习的积极性与创造性，还可以培养出符合就业市场规格要求的计算机数据库人才。

表1 《Access 数据库应用》项目化设计方案

三、总结

依据数据库应用开发流程与规范，遵循“项目引导”教学方法，以案例和项目为载体把数据库开发与维护的理论知识、实践技能与实际应用环境结合在一起，设计一个固定的学习情境，培养学生的基本职业能力。实时引进企业真实项目或学生自主创新项目，以此项目为载体设计一个动态的学习情境，作为职业能力的延伸，培养学生自我学习和自我激励的综合职业素质。《Access数据库应用》课程的项目化教学模式，为传统的数据库教学模式带来了新气象，为学生主动性、协作性、探索性能力的发展提供了新平台。

[1]侯文顺,胡英杰.关于项目化教学改革的考核评价探索[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(10).

[2]罗坚,高志标.Access 数据库应用技术教程[M].北京:北京理工大学出版社,2008.