就加强高中英语有效性教学的思考

王世蓉?唐双全

摘 要：对于当前我国的高中英语课堂的有效教学来说，往往是有很多因素所组成的较为复杂的教学系统，对于提高高中英语的教学质量以及推动学生的全面发展有很大帮助。当前高中教学改革在火热进行，运用怎样的教学方式来提升整个英语教学的效果是当前很多学者需要思考和研究的课题。

关键词：高中英语；课堂教学；有效性

1 我国高中英语课堂有效教学所面临的问题

虽然英语教学改革在不断的深入，教学方式以及相应的教学方法也在不断的进行更新和创新，可是在实际的教学过程中这些教学的方式和方法并没有真正得到创新或者是没有真正得到落实，在教学的过程中还有很多的不足。

1.1 教育观念落后

尽管我国在上世纪八十年代的时候就已经提出和推广素质教育的相应观念，但是在目前为止，在我国的高中教育中依旧存有比较严重的应试教育的思想观念。一些教师在教学的过程中往往只会追求升学率或者是学生的考试成绩，继而就会采取满堂灌的教学方式，觉得只要自己教授的知识足够了，取得的效益也就会相应的增加，从而也就能够取得不错的教学效果。

1.2 缺少互动的教学模式

当前我国很多高中教师在教学的过程中往往不注重和学生之间的互动，教师只会在讲台上自己讲课，根本不管学生自己的反应，不管学生能不能将知识消化的掉，这样就会使得学生在整个英语的学习过程中过于被动，教师在教授的时候采取的方式也过于落后和死板，很难将课本上的内容进行拓展，有的教师为了能够将这样的一种教学方式彻底抛弃，会将整个教学的课堂交给学生，自己不进行授课，完全让学生进行自学，这样一种过于自由式的教学方式尽管是给学生足够的时间以及平台进行锻炼，但是却是一种盲目性的自学，很难真正取得相应的教学效果。

1.3 滥用多媒体教学

多媒体技术应用到教学中具有生动以及直观的特征，这样就会使其为当前教育的发展提供了很多的便利，但是很多高中教师在进行英语教学的时候往往过多依赖于多媒体教学，很多教师为了追求课堂教学中的热闹或者是新颖，往往很难往深处研究，这样就会使得整个英语教学的课堂充斥着图片以及音乐，整个英语教学的课堂乱哄哄，教师教的没有头绪，学生更是没有思路。

2 提升高中英语课堂有效教学的策略和途径

2.1 教师应当进一步提高自身教学能力

在高中英语的教学过程中，教师是整个英语课堂知识的教授和传播者，在整个英语教学的课堂中发挥着重要的引导作用。在新课改的背景下。教师应当不断提升教学技能，抛弃原有的、落后的教学观念，应当对学生和教师的进行重新的定位，就算走上讲台、离开学校，教师也应当不断给自己充电，提升自身的教学技能以及素养，在成为知识传播者的时候还应成为学生在学习过程中的积极参与者以及良好的组织者，只有这样才会真正提升教师在英语课堂上的教学效果，提升教学的有效性。

2.2 完善英语课堂的整体结构

课堂结构主要就是指能够构成整个教学过程的多个环节以及这些环节的各自时间分配，在以往的教学过程中，常常将课堂教学简单的氛围知识的分析、新课程的导入以及进行相应的巩固和总结等，在当前素质教育背景下，要想打造真正有效的英语教学课堂应当依据实际的教学要求和学生学习的实际状况对可课堂上的环节进行良好的分配，只有这样才会使得整个英语教学的课堂更加的科学以及更加的合理。

2.3 多种教学方式相结合

在传统的教学方式中，以老师的讲课为主。学习气氛枯燥无味，严重影响了学生的学习积极性。随着新课程改革的发展，我们要逐步的转变教学方法，提高学生学习的积极性。例如，可以采用多媒体授课的方式，为学生提供更好的语言学习氛围。或采用游戏式的教学方法，充分的带动学生的课堂积极性。但是，在具体的教学中，要注意适量而行，不能只注重课堂气氛而忽视了重点知识的掌握。要在传统的教学模式中加以发展，才能更好的促进教学效率的提高。

2.4 强化学生的主体地位 发挥学生的主体作用

新课改要求高中英语教学必须突出学生的主体地位，只有充分发挥学生的主观能动性，才能获得更好的人才培养效果。英语与汉语的不同在于，英语教学缺少一个良好的语言环境，教学手段主要是通过在单词和语法学习的基础上学会使用英语，但是学生们往往都不爱背单词，对语法的学习也不牢固，长时间下来就慢慢地失去了学习英语的兴趣，所以必须重视培养学生学英语的兴趣，才能更好地实现高中英语有效教学的目标。例如教师可以在教学中，用英语给学生们讲笑话，让学生们感受到学习英语的乐趣。也可以开展口头作文比赛，创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到使用英语的成就感。

只有营造一个便于英语学习和交流的良好氛围，才会让学生们积极主动地投入到英语课堂的学习中，真正发挥他们的主体作用。要营造课堂氛围，首先就要做到良好的师生互动，教师应该鼓励学生积极回答问题，确保学生对不懂的问题敢于及时发问，才能更好地营造一个互助合作的课堂气氛。其次，教师要鼓励学生用英语交流、写作，并针对语法和语言习惯的错误给予及时纠正，对态度认真、进步突出的学生给予表扬，以提高他们学习英语的热情。在这一过程中，教师应尽量避免在课堂中指责学生的错误，而应充分利用学生"犯错"这一教学资源，引导学生一同认识错误，这不仅可以避免学生失去学习英语的信心，而且可以及时纠正常见的思维惯性误区。

2.5 形成合理的教学评价

在以往的教学中，对于英语的教学评价只重视教学的结果，忽视了对教学过的评价，这是不科学的评价方式。随着新课改的实施，为高中英语教学改革提高新的契机，形成新的英语教学评价机制。首先，强调个体的差异性。传统的教学评价方式是由老师制定的统一的标准，忽视了学生的差异性。无法真正的反应学生的学习情况。建立有效的评价机制，采用学生的自评、互评等方式，使评价结果更真实可信。其次，注重学习过程的评价。以往的评价方式，只重视结果，忽视了学生的学习过程。因此，要改变这种评价方式，使学生的課堂参与情况，作业书写情况等都参与到评价中去，使评价制度更加完善科学。

综上所述，提升英语课堂教学的效果是每一个高中英语教师不断追求的目标，但是当前我国的英语教学中还存有很多的问题，使得英语教学很难取得理想的效果，在新课改的背景下要想提升高中英语教学的效果，就应当从教师的教学方式以及教学理念等方面入手进行革新，教师要不断地总结自身的教学经验，不断总结以及对自身的教学做出反思，创新教学模式以及找到有效的教学方式，有这样才会真正提升当前我国高中英语在课堂教学中的整体教学效果。